也谈幽默在教学中的运用

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1、也谈幽默在教学中的运用李俊海江西省赣州市南康区赤土中心小学341400在我们现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学牛，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮，逐步走向落后或是淘汰的边缘。因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。“缺乏幽默是悲哀的。”前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”当然幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与

2、牛和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学牛的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。一、幽默能给人以亲切、轻松平和的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横牛又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉1.教师语言中的幽默含蓄性。含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。女山(1)言近旨远法。唐代史学家刘知己在《史通·叙事》中说道:“言近而旨远，词浅而义深，虽发语己歹单，而含意不尽。”他告诉我们叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有

3、思考的余地，可见“言近旨远”也是教学的语言艺术。(2)说古论今法，就是在教学中，说话不照直说，而是采用说古论今的比喻。宋学者就说过：“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……。”“语忌直”、“脉忌露”这就是要求教学语言要含蓄。适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。(3)迂回设问法。这种语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学牛情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益。迂回设问，一般设计三个层次，一是问，二是诱，三是归纳，层层

4、深入，扣人心弦，启人心智，动人情怀。常常达到语半功倍之妙用。2•教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。其办法有：(1)说笑话。就是在教学过程中，适时恰当地说些富有哲理性、知识性和情趣性的笑话。教学过程的本质是一种说服人、开启人，给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德,沟通师生情感。(2

5、)引典故。中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也都包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用，引用这些典故，不仅使学生加深理解传授的知识，同吋也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。(3)插入名人趣事或歇后语。在教育学生思想道德之时，不能死板硬套地向学生讲述其中的道理，应联系实际渗透一些名人趣事或歇后语，这种方式是可以引起学生发出会心的笑，又不失教学的神圣和典雅。既能使学生开启心智,又能使学生在思想深处留下深刻的教育印痕，有的还能使学生终身难忘。二、对学生违纪现象，有的教师尽管理直气壮，其尖刻的数落，粗暴的训斥却导致学

6、生产生强烈的对立情绪，不能收到良好的教育效果1•以退为进。一次上语文课，一位同学在教室里轻轻哼唱起来，老师不由地顿了下来，亲切地说「'大家都喜欢流行歌曲，今天我们来一个小小的比赛，叫‘歌曲接龙’,每个同学都来一句，每一句都不一样，现在就请同学们想想。”然后老师向那个哼歌的同学瞟了一眼，这吋的他已经低下了头，认识到自己的错误。在比赛过程中，这位同学注意力一直很集中，轮到他吋，他很有激情地来了一句。在比赛进行了一轮过后，老师及吋地表扬了那位同学的机警、专心。从此，这位同学再也没有在课堂上离神。学生哼唱无疑干扰了教学，如

7、停下来狠批一顿，更会干扰教学。而这妥帖自然，不事雕琢的三言两语，既风趣幽默，还起到了委婉含蓄的批评效果，令学生折服。2•自我解嘲。比如，老师板书上岀现了错词，这吋老师可以采用集体找错的方式，改正错误。事后，老师总结：“这是老师的马虎却让你们改正过来，老师真不好意思，老师以后一定改正。”这样，同学们也会注意自己平吋少犯错误。3.引而不发。一位历史老师走进教室准备上课时发现上节课刚进行过化学测试，同学们正热烈讨论着考试，上课铃都没有听见。他看到这情形并没有发火，也没有开始讲课，而是和同学们聊起来「'你们刚刚考了化学，是吧？”“是的。”同学们的

8、兴趣开始集中过来，“我也考一下化学，好吗？”同学们都注视着老师，也才发现已经上课了。“拉瓦锡是个著名的化学家，他是哪国人？”“法国人”“他是怎么死的？”“拉瓦锡是在法国大革命中被雅各宾派以反革