优化小学数学课堂教学有效策略

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1、优化小学数学课堂教学有效策略【摘要】新《数学课程标准》指出："学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”现代教学论也认为，学生是学习的主体，学生积极主动参与教学过程是有效学习的必要条件。【关键词】新课改；小学数学；课堂优化；策略；有效性新课程改革发展至今，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教学生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是，在这看似热闹闹的课堂中背后，学生到底有多少综合素质的提高，获得了多少真正的进步。那么，如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。结合自己的教育实践，优化小学数学课堂

2、教学的方法。1细致掌握学情掌握学情即了解学生的学习需要。这是优化课堂教学的一个重要前提条件。学生是学习活动的主体，如果教师不了解他们的学习需要，现有的知识水平，情感与态度的投入，自我的监控能力等，不重视学生的个体差异，千篇一律的按统一标准进行教学，就会造成严重的两极分化，教学也就达不到预期效果。因此，教师要尊重学生的差异，充分挖掘学生的潜质，用发展的眼光看待学生，注重在课堂教学中进行分层指导和因材施教，进行目标分层、提问分层、课堂练习分层、作业分层等，最大限度地调动潜能，促进学生自身的发展。2领悟新课程理念传统的教师讲，学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学

3、课程标准》（实验稿）中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。如听一位老师上

4、的“与11相乘的速算”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。3优选教学方法当前，课堂教学中大量存在着探究性教学，部分的教师不论是教什么内容都一概来一个探究性学习的环节，如果没有这一探究性学习的环节，教学似乎就不会体现出新的课改理念似的。此种不论何时也不管何种教学内容都进行探究性学习，其实是对新课标新理念的一种误解。新课标固然倡导探究性的学习，而且把探究性学习做为学生学习的一种重要方式，但并不是唯一的一种学习方式，在崇尚探究性学习的同时不应忽视别的如接受性、模仿性、小组合

5、作等学习方式。如四年级数学下册“我们去春游”一课中有一个让学生根据教材呈现的内容，解决租车的问题。我选用小组合作的方式进行教学，引导学生根据车辆的情况与旅游的人数，小组讨论交流所有可能的租车方案，在表格中一一列出，并计算出每种方案的价格，最后比较哪种方案最合理、最省钱,这样做极大地激发了学生的求知欲望。同时，学生的学习过程目的明确、层次分明，小组合作不仅解决了“最佳租车方案”，体验到列表解决问题策略的优越性，而且又能调动学生学习的积极性，促进他们认知的自主建构。4营造和谐师生关系和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生

6、、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特,大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发

7、现并做出不断的调整。5合理运用电化媒体当下，运用多媒体教学已成为课堂教学的一种时尚，无论什么内容，片面地认为只要能利用多媒体来教学，就能体现一个教师的教学水平。因此，课前花费大量的人力物力去制作课件，却不知一支粉笔诞生了多少名师。不可否认，运用多媒体教学是教育教学发展的一种趋势，其丰富、生动，直观的教学特点越来越被年轻的教师及学生所接受，但我们不能丢掉或否认我们的传统教学，现代与传统相结合有时会有意想不到的效果。综上所述