紧扣反思点，铸造学生反思意识

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1、紧扣反思点，铸造学生反思意识［摘要］要引导学生在问题解决中初步形成评价与反思的意识，就要依托有效的反思点来促进学生反思意识的养成。通过自我审视、新旧联系、整合梳理等方式，引导学生在面对错误时，在提炼思想时，在体验价值时,在总结方法时……深入反思，从而促进学生认知能力的不断提升。［关键词］反思意识；小学数学；解决问题［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2017)02-079数学课程标准指出：要引导学牛在问题解决中初步形成评价与反思的意识。教师应把握具有反思价值的知识点，促进学生在反思的过程中提升自身的

2、数学素养。一、自我审视，在面对错误时深入反思错误其实是一把双刃剑，如果使用得当，就能让它成为学生走向成功的基石。【教学片断1】题目：一张卡纸长5米，宽1.25米，要用这张卡纸裁剪底和高都是25厘米的直角三角形的彩旗，可以裁岀多少曲这样的彩旗？师：做错的同学请说说自己错在哪里。面对错误，你有什么收获？生1：我没有注意到题冃屮的单位是不同的，以后耍认真读题冃。牛2：我直接用底乘以高，忘记除以2了，公式运用得不熟练。生3：我是在计算过程中出了错，要加强计算训练。师：听了这些同学的反思，你们有什么感受？生4：阅读题目不能放过任何细微的地方。生5

3、：三角形与梯形面积的计算很特殊，一定要记得除以2。生6：计算是一项重要的数学能力，要细心再细心。教师选择这一道较为典型的题目引领学生进行自主反思，主要设置了三个问题：说说自己错在哪里；面对错误，你有什么收获；听了这些同学的反思，你们有什么感受。通过回答这三个问题，学生对自己的错误就能有深入的认知。二、新旧联系，在提炼思想时深入反思数学教学的一个重耍冃标就是促进学生数学思想的形成。教师必须认识到，只有在思维不断深入与探究之后进行及时性的反思，才能真正促进学生数学思想的形成。【教学片断2］师：我们可以利用己经学习过的知识来求平行四边形的面积

4、吗？生1：平行四边形与长方形应该有关联，可以从长方形的面积入手。师：为什么要这样做？这样做有什么好处？生2：依靠长方形的相关知识可以得到平行四边形的面积计算公式。师：你们有什么新的启发吗？生3：如果觉得问题无从下手，可以从自己已经掌握的知识出发，通过旧知识来学习新知识。教师在学牛捉襟见肘之际，并没有直接告知解决问题的策略，而是引领学生将学习的内容与经验联系起来，促进学生反思意识的形成。三、依托例题，在体验价值时深入反思【教学片断3］师：今天我们学习了一一列举的策略。谁来总结，这一策略有什么特点？师：请用书本上的例题来谈谈自己的收获。师：

5、运用这种方法时还需耍注意什么？教师着重引导学牛关注策略的价值，引领学牛结合具体的事例进行反思，通过深入、理性的反思有效凸显教学的目的。四、整合梳理，在总结方法时深入反思对于方法的获取绝不是简单的告知，而是引领学生在自主探究中自主构建，促进学生反思意识的形成。【教学片断4】师：现在回忆一下，我们是如何学习乘法分配率的？生1：是？睦？题（3+8）X12二3X12+8X12开始的。生2：然后我们按照这样方法写了一个算式，发现都是相等的。师：由此，你们做了哪些设想？生3：是不是所有类似这样的算式都是相等的呢？我们列举了大量的算式，居然都是相等的

6、。生4：我们发现了11个12等于3个12与8个12的和，实际上将原本综合在一起的数字分两次相乘，再进行相加，结果是相等的。师：是啊！我们发现了现象，进行了猜想，又进行了论证，最终发现了乘法分配律的规律。这其实就是一种学习方法一一猜想验证！教师引领学牛对乘法分配律的得出过程进行了分解，从而将运用的“猜想一一验证”这一方法进行了论述。这样的反思就能让学生明确每一步的教学目标，促进学生认知能力的形成。总而言之，反思是促进学生成长的根本动力。教师只有随时捕捉反思的时机，才能促进学生思维能力的不断成熟。（责编金铃）