浅谈互动模式在高中化学课堂教学中的应用

《浅谈互动模式在高中化学课堂教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈互动模式在高中化学课堂教学中的应用摘要：随着我国课程标准的不断改革和实施，传统的讲授式教学己不能满足学生的需要。高中化学作为高中的重点学科，采用什么样的教学手段能够很好地提高教学质量，一直是任课教师研究的重耍内容。互动教学模式是一种新型的教学模式。在化学教学中使用互动教学模式，教师和学生之间进行合理互动，能够提高学生学习化学的积极性，提高课堂教学效率。关键词：互动模式；高中化学；课堂；应用中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2017)09-0158-02D0I：10.16657/j.cnki.i

2、ssnl673-9132.2017.09.101高中化?W本身是一个理工类学科，具冇很强的逻辑性，这就要求高中化学教师要根据教学日标和教学内容的不同，灵活地转变教学方式，从而更好地完成教学任务，提高学生学习高中化学的积极性，最终提高教学质量。笔者现根据互动模式的理念和自己教学的实践经验，对实施互动教学模式的有效方法进行简单地分析。一、互动模式的基本概述化学本身的学科特点是具有很多化学原理和公式等，学生在实际的学习过程中难免会觉得枯燥乏味，注意力不能够很好地集中，这就需要高中化学教师采用合理的教学手段，尽量提高学生学习化学的积

3、极性，从而提高教学质量。当今的教学理论提出：在课堂教学过程中，教师和学生要建立良好的教与学的关系，在另一个程度上来说，实际上就是教师和学生建立良好的互动模式。在课堂教学中，教师和学生之间的所有沟通都可以称之为互动，在互动的过程中，教师和学生能够比较好地交换信息，这样就拉近了教师和学生Z间的距离，能够使学生不再很畏惧教师，建立和谐融洽的教学氛围。在高中化学课堂上教师采用不同的教学手段，能够很好地激发学生学习化学的积极性，开学发学生的思维创新能力，学生能够采用不同的方法解决不同的化学知识。教师要根据实际的教学知识点，采用不同的互

4、动模式，对学生的技能和侧重点的培养方法也不同。例如，我在实际教学屮设计如下问题：1•氯化鞍工业原料中的杂质氯化铁釆用什么样的放法去除？2•加入什么物质能够将溶液中等离子Cu2+和Hg2+的沉淀剂去掉？学生根据以往学握的知识，进行自主学习，并且写出解决过程。然后教师引导学生一起进行交流。得到如下的结果：1•将氨水的PH值调到7至8,使Fe3+生成Fe(OH)3沉淀。2.加入H2S、Na2S等。最后教师进行点拨：1.氨水的浓度是小于1X10-5mol/L的，可以形成完全沉淀，所以说可以将杂质氯化铁去除。2.BaS04与CqS04

5、相比更难溶,使用顿盐使S042-沉淀得更彻底。另外，值得教师注意的是，在培养学生理论知识的同时，还要培养学生的动手操作能力，也就是实验，可以将理论和实验结合起來，来实现更好的互动。二、互动模式在高中化学课堂教学中应用的主要策略(-)建立良好的师生互动关系教师要掌握新课程标准的教学理念，教师是学生的引导者，学生才是课堂的真正主体，也就是说学生对课堂的参与程度，直接影响着教学质量。互动模式并不是仅仅教师提出问题，学生回答问题，要进行具有实际意义的互动。教师要对学生的学习积极性和知识掌握程度有全方位的认识，只有这样在课堂上才能够进

6、行很好的互动。教师不能一直充当“教”的角色,教师要在学牛的角度思考问题，和学生一起交流一起学习，这样有利于学生创新思维的培养。所以说，要建立良好的师生互动关系，从而激发学生学习高中化学的积极性，从而提高教学效率。此外，在教学过程中，教师要以平和的心态组织教学，创造和谐的课堂氛围，使学生面对困难和问题时，主动积极地与教师进行互动解决。（二）采用科学合理的手段引导学生参与互动在实际的化学教学过程中，采用比较新颖的教师问和学生答的教学互动模式。根据实际的教学内容，设计一些符合课堂知识的问题，然后再将学生引到课堂环境之中。科学合理的

7、问题，能够让学生在学习过程中更具有日的性，从而激发学生的积极性和求知欲。教师在设计问题时，尽可能采用循序渐诱的方法，使问题具有一定梯度性，还可以设计关联性比较强的问题，有利于学生对课堂重点的掌握，对于比较分散的问题，可以激发学生自主探索的学习欲望，只有学生积极地参与到互动中，才能够更好地提高教学质量。（三）理论与实际相结合，创造和谐的互动氛围。学习兴趣是学牛学习的最大动力，所以说，任何的教学方法都比不上学生的学习兴趣，只有学生具有较强的学习兴趣，才能够使学生更好地解决化学知识。高中化学不同于政治历史等一些纯理论的学科，在进行

8、理论知识学习的同时，可以加入合理的实验操作，从而激发学生学习兴趣的同时，还能够锻炼学生的动手操作能力。同时，进行化学实验的时候，会产生一些奇妙的化学现象，从而吸引学生的注意力，这样学生对实验结果就会提出问题，教师可以引导学生对实验内容的思考，学生在好奇心的驱使下就会有很多问题，提出的疑问和