浅谈如何带领学生体验生活

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1、浅谈如何带领学生体验生活《语文课程标准》明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”强调习作耍“珍视个人的独特感受”，“写作耍感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人牛的独特感受和真切体验”。但是，当前作文教学仍存在着程式化、虚假编造、难写难作等现象。小学生作文存在内容空洞、不具体，语言单调，缺乏真情实感等问题。究其原因，是学生对所写的内容没有经历过，有的虽经历过，但是没有什么真切的感受和体验，因此作文时，只能胡编乱造，既写不具体，也不能表达真心实感。为了让学生有话可说，易于表达，能够表达

2、真情实感，应注重引导学生感受生活，增强体验，多写体验性作文。一、引？?实践，丰富体验，积累素材学生习作的最大难题是“无话可说，没内容可写”。由于学生社会实践少，牛活阅历浅，没有积累丰富的写作材料，写作时当然就像“无米之炊”。因此，作文教学要解决“无话可说”的问题，就要引导学生参与实践，丰富生活阅历，丰富情感体验，积累丰富的写作素材。教师应让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生的视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活屮选取素材，写出真实感人的文章。教师应该因地制宜地为学牛设计、推荐实践的项目、计划，鼓励学牛大胆勇敢地参加实践。如引导学生组成“

3、雏鹰假日文明小队”，活跃在街道、社区，宣传环保，参加做力所能及的公益劳动；深入到群众家中，宣传消防知识，提醒人们注意防火安全，免受火灾伤害；到工厂参观，到社会调查……这样，引导学生到实践中去获得第一手写作素材，使写作内容具体化、真实化，并从中感受生活，丰富阅历，让生活真止成为作文取之不尽，用Z不竭的源泉。二、回忆牛活，唤起体验，引出真情专家指出：“追忆性体验能帮助人重新发现已逝生活的意义，不仅能通过想象、联想和记忆把最美好的、最值得珍视的情感经验重新捉取出来,而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以积极地享用人生学生的生活丰富多彩，许多美好的经丿力留在

4、童年的记忆里。教师在指导学生习作时,应选择贴近学牛牛活的题材，通过创设情境，勾起学牛对美好往事的回忆,唤起他们曾经有过的经历和情感体验，激起他们情感的波澜，引发他们倾吐的愿望。如指导习作《一张相片的故事》时，让学生精心挑选珍藏美好记忆的相片，向大家展示，讲述这张相片的故事，写出自己对美好往事的回忆。可设计如下教学流程：(1)看相片一一激发真情；(2)说相片一一引吐真情；(3)写相片一一抒发真情；(4)赏习作一一交流真情。学生通过展示相片、交流相片，一个个兴奋不已，仿佛乂回到了曾经拍照的地方，那种曾经有过的体验和感受重新被唤起，产生了不说不休、不吐不快

5、的激动情绪。学生情动于衷，言溢于外，情感迸发，笔下怎能不生花？三、结合活动，参与体验，勤写作文体验性作文最大的特征就是充满生活气息，充满时代色彩，必须源于生活，反映生活。体验和实践作为体验性作文的载体非常重要，其方式应该是多样化的。1•在学校里体验、作文在学校里开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文，如“现场演示作文”“创设情境作文”“现场观察作文”“现场游戏作文”。在作文课上设计可资记叙的牛动、活泼、有趣的游戏活动，通过学生的参与，激发学生情绪，诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到语言文字的转化，从而提高学生的思

6、维创造力及写作水平。把课堂“变成了舞台，变成了实验室，变成了一个活的情境”，让学生充分参与，耳濡冃染，身体力行，尽情欢畅，然后记下其所见、所闻、所感。2•在家庭中体验、作文家庭生活是体验性作文的一个重要方面，家庭中的小事，都可以成为很冇价值的作文内容。让学生参与各种家庭体验活动，如在家中学做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服等。但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学牛对这样有趣的实践作业，极乐意接受,而且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。因此，他们就学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引

7、导作文，很容易唤起创作灵感，写出富有趣味性的文章。3•在社会屮体验、作文叶圣陶先牛说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”社会生活五彩斑斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开拓思路，流露真情。让学生自己去接触社会生活，如买菜、买书、买报，自己去看医生，自己坐车回老家，等等，学生从中获得的感受是真实难忘的，同时也学会了对周围事物进行认真的观察和理性的思考。有的学生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度；有的学生在买菜中学会讨价还价，识别真伪。这些形形色色、真真切切的体验就成了学牛写作之源的活水，他们

8、在这样的体验作文过程中既练了笔，乂长了见识，一举多得，其乐无穷。总之，生活是写作的源泉，只有让学生体验生活，