生命教育视角下教育方式改革及创新

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1、生命教育视角下教育方式改革及创新【摘要】本文在生命教育的视角下探讨教育方式的改革及创新，论述了生命教育的三个实施原则，即情感原则、实践原则和体验原则，并指出在生命教育视角下进行教育改革，耍以人为本，以实践为基础，把握教育时机，多方位、多角度进行教育，建立合理的教育评价机制。【关键词】生命教育教育方式改革创新【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)12A-0015-02生命教育可以说是教育中最重要的、贯穿始末的环节。每一个个体来到这个世界上，最终目的是要探寻个体存在的意义，实现个体的生命价值

2、。基于人性化教育的立场，现代教育越來越重视生命教育的重要作用。如果不能正确认识并实施生命教育，就会影响现代教育的发展。生命教育作为一切教育的前提，是教育的最终目的，因此，在牛命教育的视角下，讨论教育方式的改革及创新具有重要的指导意义，也是现代教育必须解决的问题。小学作为学生接受学校教育的起点，对于生命教育更应该重视，在教育方式方面应注重改革创新，使之为学生所接受。一、生命教育的实施原则在牛命教育的视角下探讨教育方式的改革与创新，首先要明确牛命教育的原则，并根据这些原则进行改革创新。（一）情感原则生命教育首先要唤醒学生的情感

3、。只有投入情感，才会推己及人，用心思考。小学生的生活经验有限，接受知识的能力也有待提高。因此，在教育过程中，如果教师只注重理论知识的灌输，学生是很难融会贯通的。如果不能很好地理解，自然也不能很好地付诸实践。因此，耍实现生命教育，我们首先要摒弃传统的教育方式，要从情感出发，以情感打动学牛，引起学生的共鸣。（二）实践原则生命教育决不仅是死板的理论知识，其最终目的是对个休的行为选择产生影响，使个体能够形成正确的生命观，并以此为思想指导进行实践活动。实践是检验牛命教育成果的重要环节，生命教育成功与否，取决于实践活动的开展情况。离开

4、实践谈生命教育，无异于纸上谈兵。尤其是对于小学生来说，在其还不能很好地掌握理论知识、形成理论体系的情况下，如果忽略实践的作用，生命教育将会变成一纸空谈。因此，要进行生命教育的教育方式改革，我们必须坚持实践原则，在实践过程中让学生逐渐形成对牛命的正确认识，从而在思想道徳方面得到提升。（三）体验原则从根本上讲，生命的过程就是体验的过程。体验是生命存在和不断发展的方式。人通过实践活动，首先会收获内在感受、经验和情感。生命就是一个不断认识自我、认识他人的过程，在这个过程屮，学生通过体验获得意义并不断深化认识，净化灵魂。因此，对教育

5、方式进行改革和创新，要注重体验原则，让学生学会在实践过程中感受、认识，主动地进行生命体验，这样学生才能够对生命有更加深刻的认识，才会从心理上真止产生认同感，对生命抱以敬畏之心，从而使个人境界不断得到提升。二、生命教育视角下的教育改革措施(一)以人为本，以实践为基础进行教育以人为本是生命教育的首耍耍求，其本质在于最终实现个体的发展并获取牛命价值。因此，在教育方式的选择上，教师首先要做到以学生为本,关注学生的个体发展，只有学生感受到自己被重视，其情感得到满足，才能够对外输送情感。在这个过程中，教师要注重和学生进行平等的交流，而

6、不是以上下级的关系进行教育。学生都是独立的生命个体，在人格上是平等的。因此，要实现良好的情感交流，首先耍做到关爱彼此的生命，共同缔造良好关系，这样才能够为牛命教育奠定坚实的情感基础。基于实践原则，教育方式的改革及创新必须注重实践。要给学生充分的实践机会，不断体验、感受，然后获得成长。尤其是对于小学生而言，其接受能力较为不足，一百句理论都不如一次实践活动來得冇影响力。因此，将课文中的一些案例和生活联系起来，就可以起到良好的效果。例如,在教学《假如给我三天光明》一文时，笔者会先引导学生对文中的故事进行体验，在生命视角下感受文章

7、的核心思想，然后，让学生针对生活中的实际例子进行阐述，将其和课文对比，在此基础上深化学生对文章思想的理解。(-)把握教育时机，多方位、多角度进行教育牛命教育并不是一个具体的课程，而应该贯穿在各个学科的日常教学过程中，贯穿于教师与学生的日常交流中。无论是哪一个学科的教师，都应该把握教育时机，及时进行教育，只有这样，才能够真止取得春风化雨般的教育效果，做到“润物细无声”。语文学科、思想品德学科、自然学科乃至体育学科，这些都是充满著生命教育的时机的，因此教师要善于发现并把握时机，及时进行教育点拨，从而取得潜移默化的效果。小学生活

8、泼好动，喜欢创造与冒险，教师耍把握小学生的心理特点，制定合理的教育方式，多让学生思考，多让学牛自己去做。例如，在牛命教育视角下，笔者就组织学生开展了这样一个活动：利用周末的空闲时间,到周边的福利院或是敬老院，对孤寡老人或是福利院的孩子进行走访，调查其对生命和生活的认知。通过这样一个活动，学生在走访调查的