党校课程教学中参和式教学探究

《党校课程教学中参和式教学探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、党校课程教学中参和式教学探究摘要：党校是我们党培训、轮训各级各类领导干部的主渠道、主阵地。本文结合党校教学实践，分析参与式教学在党校教学中的具体应用，对教师如何有效开展参与式教学进行探讨，并提出了实施参与式教学应注意的几个关键问题。参与式教学是领导干部培训的有效切入点，是教师和学员共同成长的有效载体。关键词：参与式教学教学设计培训中图分类号：G434文献标识码：A文章编号:1673-9795(2013)06(b)-0000-00党校、行政学院肩负着新时期为经济发展和社会全面进步培养高素质干部的光荣使命，适应干部培训工作的新形势，优化教学队伍、整合教学资源、创新教学

2、理念、完善教学布局、改革方法是提高干部培训质量的必然要求［1］。为提高教学质量，在党校教学方法上经过长期的探索和研究，总结和创新许多经验和做法，如讲授式、研究式、互动式、案例式、体验式、模拟式等，取得了积极而有益的效果［2］。为了努力提高干部队伍素质和教学质量，加强领导干部的学习和培训，党校教学改革势在必行。本文结合党校教学实践,分析参与式教学在党校教学中的具体应用，对教师如何有效开展参与式教学进行探讨。1党校教学中存在的一些问题1）在党校培训课堂上教师占有话语霸权，基层党校更是采取半天'‘满堂灌”的方式。没有针对不同培训对象设置课程。通常，不管教学内容讲得如何，

3、也不管学员听课的效果如何，教师必须把准备好的内容讲完，达不到应有的教学效果。2）党校培训内容大多停留在掌握知识和基本理论上。党校教育主要对象是各级党政领导干部，他们希望通过培训能够学习新知识和基本理论，学习、提高运用科学的方法分析问题、解决问题的能力。但是，实际上他们接受的培训课程与学员需求联系不紧，不能吸引学员。在党校教学过程中还存在一些问题，如理论讲授多、问题解决少，专题内容讲授多、师生互动少，知识教育多、能力培养少的问题。出现这种问题的原因，从基层党校层面上来看有教师队伍整体力量不强、教材不齐备、教科研经费不足等几方面的原因。但是，更深层次的问题则是我们在教

4、学思想、理念等方面还没有适应新形势的变化。面对艰巨的培训任务，面对现有教学中存在的问题，党校教学改革是教师面临的一种挑战。2参与式教学是领导干部培训的有效切入点通过不断总结，我们在培训教学中尝试使用了参与式教学方法。参与式教学是指在民主、平等的教学氛围中，教学者与学习者充分发挥主观能动性，积极地交流和互动，达到认识共振、思维同步、情感共鸣，创造性地完成教学目标的教育实践活动。它是一种合作式或协作式的教学法，这种方法以学习者为中心，教学者要充分运用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者成为教学的主要成分积极参与教学过程，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈［3］

5、。参与式教学法在实际运用中有课堂讨论、头脑风暴、角色扮演、小组活动、案例分析、辩论赛、现场教学、音频或视频活动等多种形式。参与式教学强调学习者在课堂上的主动参与，要求教师从课堂主讲者转变为学习者。这就需要老师从课本中走出来，走进学员们当中切实的了解他们的所思、所想和所悟，和学员们一起探讨工作中的实际问题，让学员掌握学习的自主权。只有这样才能充分发挥教师的主导作用和学员的主体作用，做到教学相长，使学员从被动的学习转变成主动去学习，切实达到提高干部素质和能力的培训目的。在参与式教学过程中，使学员以学习主体的身份投入学习中，并且结合自身工作经历，积极与教师配合，共同探讨

6、问题。学员在解决问题中学习，使学习更有目的和动力。参与式教学能够调动学员的积极性，是领导干部培训的有效切入点。3参与式教学是教师与学员共同成长的有效载体参与式教学是学习方式变革的一部分［4］。目前大多数教师是从满堂灌的教学方式下走过来的，觉得“学习”与“听课”几乎就是同位语。这种学习方式已经融入他们的内心，也成为他们教学方式的一部分。参与式教学对教师来说不仅仅是一种方法，更是改变教师教学行为习惯的重要一步。党校教师与学员一样都是成人，成人学习有其自身的特点。第一，成人学习具有主动性，有自己的经验；第二，成人更关心学习的针对性和实用性，他们期望能将新知识运用于现实生

7、活或工作中，更期望取得成绩、收到反馈；第三，成人对自己的学习更负责任，他们能自我约束、自我规划，更容易发挥主观能动性，他们期望能将所学的新知识与过去、现在和将来的事情相联系，使学习和工作更具有创新性。在这种特定的学员组成中，党校教学就是要在学习基本理论的基础上去分析、解决现实问题。因此，党校学习中的问题应该是开放性的，教师应该给不同思维方式、不同岗位的学员提供充分的思考空间，教师要创设民主的氛围使每个人都能个性化地表达自己。培训课堂上在学员个性化的表述中，在师生互动、学员互动中，在听到其他人对问题的看法之后,多数人总会有“我怎么就没有想到从这个角度去思考、解决问题

8、呢？”的启