应用型高校课程教学改革背景下参和式教学探究

《应用型高校课程教学改革背景下参和式教学探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、应用型高校课程教学改革背景下参和式教学探究　　作者简介：邱如梅（1983-），女，河南驻马店人，黄淮学院体育系教师，硕士，研究方向为体育教育学。胡馨（1989-），女，河南驻马店人，黄淮学院体育系教师，硕士，研究方向为体育教育学。摘要：进入知识经济时代，高校教育也面临着课堂教学改革，参与式教学越来越引起人们的重视，本文以《体育休闲》课堂教学实践为基础，分析了参与式教学的几种形式和特征，探讨实施参与式教学的有效策略，以期参与式教学在高校课堂更好的发展和应用。关键词：高校；课堂教学改革；参与式教学一、参与式教学的内涵及特点（一）参与式教学

2、的内涵9参与式教学是由“参与”和“教学”两词的构成，根据参与的状态，可将参与分为主动参与和被动参与，主动参与是指由于主体的需要而积极地参与，而被动参与是指在外力作用下的参与。而高校课堂教学参与是指主动参与；所谓教学，乃是教师教和学生共同学习的统一活动；在这一活动中，学生掌握专业的知识和技能，同时，心理和社会适应获得一定的发展，形成一定的思想品德。”故，参与式教学就是教师和学生以主动参与的方式进行教育实践活动，完成教学目标的一种教学方法。（二）参与式教学的特点（1）学生具有主体性：在传统的教学中，虽然教师和学生也都参与到教学活动中去，但

3、是教师始终是主体，学生是客体，学生始终是跟着老师的思路走，教师采用的是灌输式讲授法，这就不可避免地抹杀掉学生的独立思考和发散性思维。在教学中，学生需要主动的参与到老师的教课中去，学生在教师的指导下，通过对学习内容、学习目标的选择，进行提问、探究自主解决教学过程中的问题，创造性地完成教学目标，从而充分地表现出学生的主体性。（2）师生间具有民主性：传统的师生关系是教师讲学生听，师生处于上下级关系，教师是权威，学生始终处于服从的地位，而参与式教学确立了师生之间是民主、平等的关系，教师只是“平等中的首席”，在这样的师生关系下，教师和学生之间是

4、合作者、伙伴、朋友和交流的对象。9（3）教学情境的开放性：在课堂教学中，教师讲授知识的范围不仅仅局限在课本知识上，活动的范围也不只是在讲台上，教师可以通过实际案例提出讨论题目或启发学生提出问题并开展讨论学生可以自愿组建小组，甚至进行知识的拓展让学生进行情景模拟和现场演示，这改变了教师为完成教学任务和教学环节而机械授课的局面。例如讲授体育休闲健身场馆的经营和管理，可以让每个小组的学生自行模拟管理一所健身馆，从健身场馆的命名、市场定位、资金预算、不同休闲区的特点、健身项目、健身教练的聘用等等，教师可以扮演想要的健身的人群，学生扮演健身馆的

5、引导顾问，学生向教师介绍产品、本卡程序、享受何种待遇，教师通过提问让学生了解每个小组开办的健身馆存在的优势和弊端，为实习实践和以后走上工作岗位打下良好的基础。二、参与式教学方法运用的意义（一）提高学生的自主学习和实践的能力9参与式教学方法的运用能够使学生明确学习方向，制定合理的学习目标，并为自己设定的目标，脚踏实地的制定一步步施行的小计划，从而有助于自己在实现由一个个小计划组成的大目标的过程中成长。在这一过程中，学生将会将自己全部的情感和精力犹如进去，自己充分主观能动性，正确面对过程中的痛与乐，得与失，积极对出现的情况进行及时的处理和

6、协调，这对于学生在心智、情商、综合素质和综合能力的提高中起到巨大的促进作用。在未来的社会中，社会发展和前进的步伐在加快，科技的日新月异，使得事物的发展变化也是瞬息万变的。要想在这样的社会中求得一席发展之地，需要我们不断的学习新的知识和技能，不断的学习，不断的充电，不断的完善自己，不断的提升自己的综合能力，才能不被社会的潮流所淘汰。同时在学习的过程中增加实践的机会，把动口、动脑和动手结合起来，符合学校培养应用人才的目标。将校园中学习到的书本知识和理论，运用到实践中去，指导实践；又将实践的结果反作用于理论，达到理论和实践的统一。（二）活跃

7、课堂气氛，增进师生关系参与式教学方法的运用使小组成员之间互相帮助，突破了以往传统教学中强调师生之间互动的界限，主张要充分调动教学中的各种关系进行互动，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，改善班级中的学风、班风，促使学生们之间的团结、互助，培养学生们的团队合作意识。这样开展教学，也能促使学生们更好的学习领悟相关的理论知识，增加自主学习的动力。处理学习小组内部的交流、沟通、协调等方面的事情，也有利于学生们增强自己的人际交往能力，组织协调能力等，对于今后其步入社会，提高社会交往技能奠定基础。在小组学习中，老师作为引导者和指导者，

8、需要为学生提供了积极参与、平等参与的机会，通过合作和交往，培养了学生的社会适应性，促进师生关系的融洽和谐相处。（三）促进新课程改革目标的实现通过新课程改革目标的学习，使学生具有以下素质：①9敢于迎接挑战，正确面对困难、挫