初中数学解题教学中重视对学生读题指导漫谈

《初中数学解题教学中重视对学生读题指导漫谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中数学解题教学中重视对学生读题指导漫谈【摘要】在初中数学中，许多学生会因为审题不清的原因在考试中失分。这就显得学生的学习方法特别重要，课堂要跟随改革的脚步灵活多变。这就要求学生在学习数学的过程中，重视读题，学会读题方法，提高学生读题能力。本文主要概述了如何在数学解题教学中提高学生的读题水平。【关键词】初中数学读题方法数学是一门特殊的语言，只要属于语言的范畴就离不开阅读。人们潜意识里觉得，阅读是文学类的行为，和数学无关。人的惯性思维会觉得数学只是公式，记住公式的运用。然而，在数学中仅仅重视公式的演算忽略其中语言的深刻含义是错误的。随着科技的进步，数字化越来越频繁的出现在人们

2、的身边，一个人只具有文学类的阅读水平是远远不够的。最近几年，数学中出现了阅读理解的题型，这在以前的数学课程中是从未出现过的。许多学生因为阅读能力不够，学习过程中习惯性的依赖同学和老师家长，导致了阅读能力下降。阅读能力在数学解题中还是比较重要的，因此，应该重视数学解题的阅读能力，学生能够在理解题目的基础上答题。、教会学生读题在现在的初中生学习数学的过程中，专家发现一个普遍的问题，学生不习惯读数学书，他们认为数学书没有读的必要，在学习到数学中的公式时，往往采用的是死记硬背的方式。在同学们学习平方根的问题时，他们能够清楚的知道正数有两个互为相反数的平方根，但却不能了解互为相反数的

3、两个数是某数的平方根。这就说明学生没有能够很好地理解平方根的概念。因此，提高学生在解题过程中的读题能力是非常重要的。在老师教课的过程中就应该将读题方法慢慢渗透到学生平时的学习习惯中，在解题之前先读一遍题目，不理解的地方做标记，带着问题查阅资料，得到答案。在解决了问题之后，记录学习难点，再次研读书本知识，完善知识结构，这一系列过程要让学生形成习惯，学会自我反省，这样学习效率也会得到提高。二、教会学生听课在学生由小学步入初中，课程变多，压力相对变大。学生在学习过程中难免会分神，慢慢的学习效率就会下降，在教授内容越来越难之后，学生就会越来越听不懂所学知识的含义，从而导致学生厌学。

4、因此，教会学生听课是提高学生学习效率的有效途径之一。在课堂上，老师需要将学生调在同一个频率上，师生之间有良好的互动，照顾到每一位学生的感受，确保学生的注意力。另外，老师要强调学习重点，提醒学生及时记录。在学生了解的题目的知识点后，在后面的学习中就能有迹可循，学习效率得到提高。三、培养学生动手动脑能力学生解题时的思路不清是很常见的事情，在复杂的加减乘除算数中，往往会算错加减乘除的顺序。导致这一现象的主要问题就是在教学的过程中没有重视学生的解题写法指导。在教学过程中，老师应当教会学生如何将书面文字转换为数学符号，并且注意题目中是否有演算条件。严格纠正学生解题时的格式，保证知识是

5、循序渐进的。在学生解不出问题的时候可借助图表，这就更直观的表现了题目的中心思想，增强学生的逻辑性。想要学好数学就要求学生在原有的知识概念上，通过实践，将新旧知识得到融合，领悟到新的知识。老师在这过程中只能启发引导学生，例如教会学生由浅入深思考问题，创设情境，开发学生思维，在实际问题中寻求解决方法。定期提醒学生将最近的习题进行整合反馈，将所有的知识点进行总结，加深印象。四、教会学生记忆学生学习知识的过程中，往往会出现边学边忘的状况，这是多数学生难以克服的障碍。因此老师应当教会学生们记忆数学的方法，帮助学生消化知识，巩固基础。首先，老师需要结合新课改，结合实际情况将书本上的知识

6、渗透到学生的大脑里，再通过强调的方法让同学们筛选出重点。以下几种记忆法是老师们经常用到的。理解记忆：只有将事情理解了，才能知道其中深刻的含义。很多学生在学习三角函数时会混淆三角函数的公式。此时，老师应该让学生理解三角函数的意义，三条边与三个角的关系，确保学生先懂再记进而理解。形象记忆：把要学的内容直观的让学生们感受到，同样是三角函数的问题，老师在教授过程中可以画多个三角形，三角函数对应的哪个角哪条边，在图像上显而易见，学生们解决问题时就可以借助图像。对比记忆：通过对比，学生才能知道知识和知识的差异,当相似的知识点出现时及时找出它们的差异和联系，再找出解决这些相似问题的方法。

7、口诀记忆：数学学习中经常有复杂的公式，很多学生都找不到这些公式的方法。这时，老师如果把这些公式编成生动有趣的顺口溜，学生在记忆时就会有兴趣，在背下简单的顺口溜的同时也学习到了知识点。以上这些方法都是教给学生的学习方法，是为了确保学生在解题时会读题，了解题目考的是哪个知识点，让学生不会因为不理解题目的意思而失分。结束语数学先后学习的知识是存在一定联系的，要重视学生在解题过程中的读题能力。这关系到学生是否理解知识的结构。在学习时，习惯性的解题之前审题，在不理解的地方做标记，结合新旧知识，得到解决方法。不能在对题目只有肤