任务驱动教学法在工科化学教学中应用

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1、任务驱动教学法在工科化学教学中应用［摘要］任务驱动教学法是建构主义学习理论指导下的一种教学模式，它以学生为学习主体，倡导学生自主学习，以具体的任务为学习动力或动机，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和应用能力。本文举例分析了任务驱动教学法在工科化学课教学过程的具体实践，并对任务驱动教学法教学存在的优缺点进行了探讨。［关键词］任务设计工科化学任务驱动教学法［中图分类号1G424.1［文献标识码］A随着化学学科研究范围的迅速扩展，当今诸多关键学科领域如基因、环境、信息、机械、新材料和新能源等的发展和创新，都越来越离不开化学知识的应用。作为化学和这些学科的桥梁，面向非化工专业开设的工科化学课，

2、在学生今后的专业学习和实际工作中具有非常重要的作用。但有资料显示［1］,44%的学生表示对学习“工科化学”目的性不明确，认为只是为了拿“学分”；对传统的“以教师为中心”、'‘满堂灌”的教学模式有57%的学生不满意。针对这种现象,笔者在工科化学教学实践中，尝试应用任务驱动法教学，既激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到了工科化学的真实用途，收到了良好的教学效果。一、任务驱动教学法的探究任务驱动教学法［2］是指以具体的任务为学习动力或动机、以完成任务的过程为学习的过程、以展示任务成果的方式来体现教学成就的教学活动。任务驱动教学法自20世纪80年代兴起以来，一直受到国内外许多学者和教师的关注，早期多

3、用于语言教学，是一种实践性很强的、强调以学生为中心的、重视过程与互动的教学模式。近几年来，众多学者和教师尝试在非语言教学领域使用任务教学法，并取得了较好的效果。任务驱动法教学是一种基于建构主义理论的教学模式，它强调“在做中学”的理念。它将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生在教师的帮助指导下，对老师提出的任务进行分析、讨论；通过感知、体验、实践等方式进行自主探究，从而找出解决问题的方法；通过相互协作完成一系列的任务，并通过任务的完成来实现对所学知识的意义建构。在这一过程中，任务是核心，任务设计是实施任务驱动教学的关键。Skehan提出，任务有五个基本特征：（1）任务是一种活动，意义

4、是最重要的；（2）有某个需要解决的问题，这个问题可以通过交流的方式加以解决；（3）任务与现实生活联系紧密；（4）任务的完成是首要的；（5）对任务的评价以任务最后的完成情况为依据。因此，在任务型教学中,教师应从学生“学”的角度来设计任务，把教学的重心从形式转移到意义上，确立学生在教学中的中心地位。二、任务驱动教学法实例在任务驱动教学中，任务的完成直接影响教学效果，因此，对于《工程化学基础》［3］课教学中的教学任务的设计、编排非常关键。每一个章节都有一个教学目标，设计任务时首先要把总目标一个个细化为一个个容易掌握的“任务”，即小目标，然后通过这些小目标的有机组合来体现总的学习目标。例如：讲解第六

5、章“化学反应和材料的保护”章节，设计的总任务为“用化学反应基本原理分析金属腐蚀原理、金属腐蚀的防护与利用的基本方法”。具体实施过程如下：（一）创设情境，任务呈现将任务融于情境之中，不知不觉的将任务呈现出来，是任务驱动教学法的一个重要环节。在日常生活和工程应用中，金属材料的应用是非常广泛的。但在使用过程中，经常会出现金属材料因腐蚀而破坏的现象。因此，研究“金属腐蚀原理、金属腐蚀的防护与利用”是很有必要的。让学生明白任务的学习是化学知识与实际应用的结合，并告知学生任务涉及的知识点包括：金属腐蚀的类型、各类型的腐蚀原理、防止腐蚀发生的总体思想以及具体方法、金属腐蚀的利用等，从而有利于学生有目的地学

6、习和操作。（二）查阅资料，任务准备在这一阶段，教师应指导学生改变传统的将学习当成是任务的学习观，让学生明白要完成的任务是与我们的生活实际紧密联系的真实任务。为了总任务的完成，学生可以分组准备下列几个小任务：哪些金属材料发生腐蚀问题最普遍、最严重？通常采用的防护（抑制）方法有哪些？金属腐蚀的利用在工程上的一些应用实例（例如，印制板蚀刻、电抛光技术等应用）？在教师的指导下，学生通过书籍、网络等查阅这方面资料，并对相关资料进行分析、总结。（三）教师引导，任务讨论在教师的指导下，学生就下列问题进行讨论、分析和总结，得出小组对问题的理解与结论。（1）哪些金属材料腐蚀问题最常见？引导学生用前面学到的“化

7、学反应和电化学反应”知识分析其腐蚀原理。（2）归纳总结防止（减轻）金属腐蚀发生的基本方法，就其可行性进行分析讨论。（3）总结金属腐蚀在工程上的各种应用，就其应用原理用“化学反应和电化学反应”知识进行分析讨论。这样，学生在完成任务的过程中学习到了相应的知识和技能，提高了获取、处理和应用知识信息的能力。（四）教师主讲，任务总结教师就学生讨论的结果，结合本章的教学目标进行总结性讲解，主要讲解下列内容：（1）金属腐蚀