化学教学中如何渗透创新教育

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1、化学教学中如何渗透创新教育创新是时代对教育的根本要求，是索质教育的灵魂。为适应知识经济的挑战，教师如何在化学教育教学中开展创新教育,培养学生的创新能力和创新粹神，是化学教育“而向世界、而向现代化、而向耒来”的重大课题。化学课中实施创新教育的一个关键问题是教师如何根据创新教育的特点，在化学教学的各种课型，各个环节屮充分发挥教师的主导作用，打破传统固定的教学模式，寻求实施创新教育的有效途径和策略，创造良好的创新教育的环境，有机地将知识、方法、能力融为一体，使学生在学习化学知识的过程中掌握科学方法,发展创新能力，培养创新思维和创新意识

2、，从而树立敢想、会想、敢做的创新精神，以达到培养创新人才的冃的。那么，如何在化学教学中实施创新教育呢？我谈点个人在教学实践屮的见解：一、民主管理，努力营造有利于发挥学生创造性思维的教学氛围。创新活动是一种自由H觉的活动，只有宽松、愉悦的心境才有利于人的创新能力的发挥,要培养学纶的创新能力，就要为学牛创设良好的教学氛围。首先教师应尽快转变好角色，真」E成为学生学习的促进者，而不再是“授业解惑”的权威；其次教师耍乐于和善于听取学生的各种意见，特别在听取意见时，教师要注意自己的表悄，任何一个眼神或一个动作都应该让学生感到亲切，更加H信

3、，从而激发学生的创新潜能；第三要多用激励性评价，培养学生的创新能力，就要特别培养学牛敢于提出问题，阐述B己观点，不有从教师，不盲从书本，不迷信权威的思维晶质，所以我们不能随意否定学牛•的观点，甚至对于学纶的一些“胡思乱想”也耍给予宽容和理解，对于正确的或有点正确的想法更应于以表扬、激励。只有这样，才能使学生敢于提出新想法，发表不同意见，笫四要留给学生充分思考、充分讨论的时间和空间，这是培养学生的创新能力的必要条件，也是新课程所侣导的突出学生的主体地位，教师尽最少讲，多让学生思考的观点。二、巧设问题情境，培养学纶创新思维。问题是科

4、学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子；没有问题也就难以诱发和激起求知欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考，那么创新潜能就得不到发挥，所以新课程倡导的学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。一方而强调通过问题來学习。比如，可设计问题情境，问题中有的学生知道，有的只知道一点，还有的可能一点都不知道，这样立刻会引起学生探索兴趣，让学生带问题看书，讨论，大大提高了学习的积极性

5、；再可以让学生带着疑惑來学习，就能大大激发起学生的求知欲。另一方面通过学习來生成问题，将学习过程看成是一个不断发现问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程，这里特别强调问题意识的形成和培养，强烈问题意识可激发学住的创新思维，冲破“思维定势”的束缚,如：问：用实验宗制乙烯的装置，将浓硫酸和乙醇反应牛:成的气体通入酸性髙僦酸钾溶液溶液褪色。大多同学都认为是生成的乙烯使它褪色，但实际却不一定，学生对这一结果感。到意外，进而思考就要打破固冇的思维定势，才能理解这一“反常”现彖。又如，学生都知道密度和空气接近的气体不宜用排空气

6、法收集，一•般用排水法收集，但对于可溶于水的密度和空气接近的气体应该怎样收集呢？这类的问题都易引起学生思考，培养学生的创新思维。三、注重激发学纶的创造性想象美国教育家杜威说过：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆幻想为出发点的。”爱因斯坦也曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是冇限的，而想彖力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉「'想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。培养学生的想象能力，一是有意识讣学生联想。如讲到原电池就想到钢铁防锈的防护方法，讲到可燃性气体要能想到点燃的方法，讲到浓酸、碱的磨蚀性想到溅到桌

7、子、衣服或皮肤上的处理方法等等。二是鼓励学生提问，同时应注意让学生学会问、敢问，提出创造性问题，使学生在思考中提出问题，在问题中深入思考，从而培养学生的创新思想与创新精神。三是加强教学的肓观性。如用物质结构模型帮助学生理解物质是由微粒构成的，利用多媒体动画，展现一些化学变化，讣学牛明口变化的实质等等，为学生展开想象的翅膀，提供良好条件。四是通过类比促进学牛的创造性想象。如用黄豆与芝麻的混合类比水与酒粕混合的体积变化，形象说明微粒间有空隙。四、利川实验，在实践中培养学生的创新能力。化学是一门以实验为基础的自然科学，让学生亲白体验化

8、学实验，不仅可以帮助学生培养严肃认真的科学态度，而且还可以培养学牛分析问题、解决问题的智慧技能，对培养学生的创新能力无疑是最有效的方法之一，特别是对■—•些现成实验的改进或一些简单实验方案的设计更能激发学生的创新潜能。例如：在捕捉空气的实验后，我提问：根据同学们