化学教学中如何培养学生学习化学的兴趣

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1、化学教学中如何培养学生学习化学的兴趣梁志红摘要：在教学中培养学生的学习兴趣，不但能营造活跃轻松的课堂气氛，而且能激活学牛的创造性思维，充分调动学牛学习的趣味性、积极性和自觉性。因此,在化学教学中，要提高教学成绩，培养学牛学习化学的兴趣无疑是一条重要的途径。关键词：化学教学；培养；兴趣；实验作者简介：梁志红，任教于广西崇左市扶绥县龙华中学。上九年级后，学生开始接触到了一门新的学科一一化学，这门新功课没有现成的经验可套用，很多地方需要自己摸索，再加上九年级后，各门功课都变难了，花在化学上的时间和精力也有限，因此不容易学好。在这种情况下，作为学牛的化学启蒙教师，要想让学生学

2、好化学，可以根据化学的学科特点，培养出学牛的学习兴趣。我国古代伟大的教育家孔子说过“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，可见“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生在学习中获取知识、探究某种活动的积极倾向，是学牛活动最直接、最活跃的推动力，是学牛获取知识的前提。兴趣是学牛探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。九年级的学牛正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从第一节课起就激发和培养出学牛学习化学的兴趣，并因势利导、乘胜追击，把学生对化学的兴趣落实到行动上，就一定会事半功倍，取得好成绩。以下是笔者在化学教学中培养学生学习化学兴趣方面的几点做法：一、上好绪言课，激发学习

3、兴趣俗话说“好的开始是成功的一半”，可见上好绪言课将是培养学牛学习化学的一个重要途径，第一堂并不一定让学生学会多少知识，而是将化学课教学难点定在激发兴趣的树立信念上。上课伊始，笔者就向学生介绍，从今天开始我们将进入一个神奇的世界，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上面写着“欢迎同学们来到神奇的化学世界学习化学，祝大家成功！”此吋，学生精神抖擞，课堂上充满欢迎愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。接着笔者再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地冋答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么

4、”，却面带难色。笔者就讲，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。此外，还可以增加诸如“烧不坏的手帕”（实验：把棉手帕放入用酒精与水以1配成的溶液里浸透，然后轻挤，用两只圮埸钳分别夹住手帕两角，放到火上点燃，等火焰减小吋迅速摇动手帕，使火焰熄灭，这是会发现手帕依I口完好如初）、“魔棒点灯”（实验：取少量高镒酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，在高镒酸钾上滴2、3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了）。这些有趣的小实验进一步激发了学生的学习兴趣。至此，学生初步认为化学很有意思，进而在笔者的指导下总结出化学研究对象。学生一听化学课以实验为基

5、础，以后自己可以亲自动手做实验,更加兴奋不己。接下来，笔者又通过多媒体展示古代钻木取火的视频、近代科学家发现的苯分子的运动过程以及小猫能安然无恙站在火焰上的图片，学生看完视频、图片更加觉得化学是一门很有趣的学科，进而激发他们学习化学的兴趣。随之，笔者又简单地介绍了化学与生活的关系、水的净化、大气检测、海水淡化、安全使用农药、污水处理、伪科学等，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励学生奋发图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，笔者讲了科学家诺贝尔的故事结束了绪言课教学。由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。二、加强实验教学，发

6、展学生兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是学生认识化学的窗口，形象生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发起学习兴趣。实验教学是化学这一学科得天独厚的优势，它对求知欲吒盛的学生具有极强的诱惑力。由于中学化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生在此阶段好奇心强，他们学习化学的初步动机往往是以感兴趣和满足好奇心为主，这时是培养学生对化学知识产生浓厚兴趣的最佳时期。因此，以妙趣横生的实验为突破口，是提高学生学习化学兴趣的极好契机。例如讲到初中化学“缓慢氧化和自燃”吋，不是先讲概念，而是设计―个非常有趣的演示实验：将滤纸做成一束花浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把滤纸花

7、挂起晾干，不到半分钟，就会看到滤纸花先冒白烟，最后发火燃烧。不用火点燃，滤纸花为什么能够燃烧呢？这个实验引起同学们浓厚的兴趣，他们很想知道这是为什么？此吋水到渠成，要解开这个谜，答案就在课本的某页里。同学们争先恐后地打开课本，比平吋百倍认真地看着，之后加上教师的适当点拨，最终找到了答案。通过这样的教学，i种强烈的印象在学生的脑海里是一辈子也不能忘怀的，比起教师硬性要学生枯燥无味地死背概念要省事很多。另外，在教学中，除了做好演示实验、学生分组实验外，还应设计一些培养学生发散性思维的实验。例如讲到二氧化碳实验室制取吋，有意设计一个成功制得二氧化碳而一个未