历史教学中如何培养学生历史素养

《历史教学中如何培养学生历史素养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、历史教学中如何培养学生历史素养素养教育是以提高人的素质为根本目的的教育。中学历史素养教育是指运用历史知识分析解剖历史人物、历史事件、历史现象，培养学生的社会认知能力、道德借鉴能力等，以丰富自我，提升个人的素养。中华民族以历史悠久著称于世，我们党从领导革命队伍推翻封建制度的统治、建立社会主义新中国、实施改革开放,再到与国际接轨实施市场经济的今天，许多重要举措都十分重视借鉴国内外历史经验；许多优秀人物在做人方面，也常常参考古人的成功经验。可以说，中国历史是一座有着丰富内涵的宝库，前人的经历、经验是宝贵的教科书，值得我们学习、借鉴。因此，我

2、们不仅要重视历史的学习，更要重视对学生历史素养的培养。一、历史教学的现状及目标历史学科曾经被马克思看作“唯一的一门科学”，但长期以来急功近利的应试教育使丰富而系统的史学变得枯燥乏味和支离破碎，历史学科被贬为"副科”而备受忽略，从而导致国民基本人文素质缺失；课程安排呆板，难以留下自由机动的余地；教材内容视野狭隘，且过于学究气和书斋味,专业性和成人化倾向过强，加之一时难于摆脱偏离学生和现实生活的积习；学生的学习过于局限于教师在课堂上的讲授，仅满足于专心听讲和强化记忆。因此，加强学生历史素养的培养迫在眉睫。在学生历史素养的培养中，教学改革应

3、体现前瞻性、针对性、创新性、实效性诸原则，实现科学和人文的比翼双飞，尤其要充分挖掘学生的个性与潜能，努力培养其“求实、求精、求新、求活”精神。二、让学生走进历史，对历史产生兴趣多年来，高中历史课普遍不受学生重视和喜爱，原因有很多：其一是因为历史离我们现实生活过于久远而枯燥无味；其二是学生把学习历史当做应付考试的任务，把学习历史知识的兴趣和积极性扼杀了；其三是教学体系与政治意识形态扭曲了部分历史真相，历史现象不能切合实际地与现代社会现象加以对照分析，没有深入分析的现象就没有继续研究的兴趣，也就没有学习历史的热情。为适应历史新课程理念的教

4、学，就必须彻底改变那种“只可远观，不可触摸，无法深入探讨和研究”的表面学习现象，缩短历史知识与学生实际生活经验和社会阅历之间的距离感，寻找历史与现实的结合点，把历史现象与现代社会现象有机地结合起来，变"严肃”、“干瘪”的历史为具有亲和力、触手可及、有益有趣，使学生由触摸历史、找寻历史到对历史产生兴趣，探究历史、学习历史，再到感悟历史、体会生存意义，最后化为智慧、学会生活、把握自我成长方向。三、组织实践活动，引导学生学以致用在教学中，教师要及时地引导学生把历史事件和历史教训与生活实际紧密相连，在历史学习中学会做人、学会生活、学会审美。一

5、是寻找身边历史，丰富历史资源。如教学红军长征历史时，教师可以组织学生先访问、调查、拜访当地的红军旧遗址或知情者，掌握直接的历史知识，丰富学生的感官认识。再让学生把自己活动的成果通过口头叙述或做笔记的方式呈交上来，让学生了解、接触、认知本地区的历史，激发学生爱国爱家乡的情感，引导学生行为方式转变，促进学生价值观、人生观形成。二是用已有的历史经验衡量、评估生活。“历史教育的根本目的是培养学生科学的历史观，也就是培养学生鉴往知来的文化素质和能力”。如讲授第三单元统一民族国家和社会的危机中的《经济的发展与闭关锁国》时可引导学生谈我国的改革开放

6、政策、各地的招商引资情况。再如讲授日本军国主义时，可以结合日本历年的参拜靖国神社事件，组织学生谈自己的体会，从而引导学生站在国家的立场上有力批判日本这种错误做法。三是内化自身修养，塑造健康个性。在学习中，通过对历史人物的了解和探究，如岳飞一生“精忠报国”的写照以及“文官不爱钱，武官不怕死，天下便太平”的格言，体验岳飞的爱国情怀；对历史事件的总结和反思，如在对清朝衰落原因的探究中，深刻理解'‘落后就要挨打”的社会规律；对商鞅变法，从中明白'‘穷则变，变则通，通则久”，变革与创新是社会进步的有效途径。通过这些鲜活的内容，引导学生感受向上的

7、、积极的、忠诚的情感，陶冶学生情操，以此养成学生知荣辱辨是非的人生态度，积极承担建设社会的重任，克服虚无主义和享乐主义。尽管历史是已经过去的，但只要教师善于调动学生的知识储量，从中汲取智慧，以达到教育的终极目标运用知识培养人：培育学生的人文素养，提高学生的爱国主义情感和世界意识，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，使学生继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心，具有建设中国特色的社会主义坚定信念和改革开放、振兴中华的历史责任感。参考文献庞卓恒•历史教育的根本目的是培育科学的历史观[J]•历史教学，2003(1).(责

8、任编辑庞丹丹)