利用学科特点培养学生创新能力

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1、利用学科特点培养学生创新能力刘雪莲在激烈竞争的信息时代，一个民族、国家或社会，不创新就死亡，创新是如此之重要，以至成为当代教育的全球性话题。从表面看，历史学是研究过去的事情，也是一门古老的学科，似乎与创新风马牛不相及。其实不然，从历史学科的特点和学科功能的分析上，可以发现历史学科具有培养创新能力的有利因素。在历史教学中，应该利用历史学科特点来培养学牛的创新能力。1引导学牛阅读课木课木是学牛获取知识的主要来源，也是学牛学习的主要依据，尤其是课木中的大字部分，是历史课堂教学的主要内容。当然，对于小字部分和一些图表，也必须指导学牛去阅读，这对于加深理解主要内容及拓宽学牛的知

2、识是不可缺少的。就最近几年的高考试题来看，培养学生阅读材料、分析材料内容，归纳材料中有效信息的能力显得更加重要。在近十年的高中历史教学实践中，体会到教学中通过对课本的大字与小字、文字与图表的联系贯通，引导学生多思、多问、引伸和拓展，充分利用课木中智能因素，对掌握基础知识和提高能力大有好处。然而，许多学牛却不重视或不知道应怎样重视课木。特别是在复习阶段，一些学牛认为自己对课木内容已经熟悉了，于是把大部分时间和精力用在看社会上搞来的一些复习资料上。针对这种情况，我除对学牛进行反复说明外，还利用课本上的有关内容，编制成一些问题，以此督促他们认真阅读课木。例如《中国近代现代史

3、》下册第一章第三节中，蒋介石在“九·—八”事变前后对日木侵华问题的四个材料，设计了如下问题：四则材料反映蒋介石对日木的侵略扩张持何态度？釆取了什么样的政策？结合材料，说明东北三省迅速沦亡的原因。你对蒋介石的上述言论有什么看法？通过设计问题，让学生仔细阅读课木提供的有关材料，掌握课木的基础知识，并在此基础上，加深对课木主要内容的理解与认识，培养学生的能力。此外还可设计一些问题，使学生在阅读课本吋，注意挖掘课本内容中的隐性知识，以培养学生的分析、理解的能力。另外，还可将课本中的习题、思考题拿出来让学生做或对它们稍加改动再让学生完成等,以此来教育学生重视课本。

4、2培养学生创新意识的能力人的创新能力不是凭空产生的，它需要一定的认知能力作为基础。创造力也是智力的一种，是人类智力的最高级形式。而历史学科对于学生智力的开发越来越引起人们的关注。人们之所以如此重视历史学科，是因为历史充满着智慧，历史的智慧在于它鉴古知今的启示性历史作为在吋间中发展的过程，具有一去不近的性质，即历史的一度性，人类在人类历史中看不到简单而又确定的重现现象，也就是说历史不会简单地重复。但在人类历史又往往会出现惊人相似的一幕，这说明历史具有内在的规律性，在特定的历史条件下，历史规律会经常地发挥作用而通过相似的事件体现岀来。把握了规律，就能鉴往知来。历史是冷却或

5、凝固了的现实，它能够总结过去、启迪现在、昭示未来。深刻地冋顾和总结过去，从历史的长河中汲取有益的经验和前进的动力，对于培养学生的创新意识，无疑是至关重要的。3养学生的创新人格和创新精神人类历史从本质上讲，是一部不断创新和发展的历史。人类文明的进步赖于创新。人类自蒙昧野蛮到文明初现，从刀耕火种到现代化高科技，从早期生产工具的改进，到后来科技的发明，从人类生产方式的进步，至IJ后来的制度创新，都是依靠人类自身无穷的智慧和创造力。人类漫长的历史昭示人们，无论是一个民族、或是一个国家、还是一个社会性，不创新就不能发展不发展就会灭亡。在人类发展史上，演绎过无数次这样的定律，王朝

6、的更替、文明的盛衰，民族的存亡、制度的变迁，从来都是先进取代落后，创新战胜守I口抬致灭亡，创新带来新生和发展，暗含在人类历史这本教科书中的这一定律和人量的历史事实，是创新意识和创新精神培养的重要课程内涵。通过历史教育，使学生认识到创新的价值和意义，勇于创新、乐于创新、敢干创新。通过对历史上有关创新的教育也有利于培养学生的创新人格和个性。历史上很多人物的创新事迹以鲜活的人物个性对学生具有很强的感染力。历史上有诸多发明创造的事例告诉人们，每一次创新都需要好奇心，探究兴趣，求知，对新异事物的敏感，对真知的执著追求，对发现、革新、开拓、进取的百折不挠的精神，坚强的毅力，需要创

7、新的责任感，使命感，执著的情感和顽强的意志，勇于创新的个性。创新人格和个性是创新的内在心理机制,历史人物的创新人格和个性，以它特有的方式潜力地影响着学生的人格和个性,对学生创新人格的形成具有独特的作用。作者单位：河北省霸州市第一中学_