农村初中阅读教学误区及应对策略

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1、农村初中阅读教学误区及应对策略语文阅读教学中普遍存在量大低效的问题，具体表现在：一是教师以教参为依托，贯穿'‘词一句一段一篇"的思路，条分缕析，一篇充满感情、文质兼美的文章被肢解得七零八落，失去了阅读、感悟和提升人文素养的价值，阅读没有达到感染和熏陶的作用；二是学生在阅读中只是知识与技能的简单获取，只是把阅读文本拆成散乱的"零件”并胡乱地“塞”进脑袋。那么，如何打造高效语文阅读教学呢？一、兴趣入手，平台搭建，促进学生沉心深入文本；珍视感受，强调多元，呵护学生独特的阅读感悟1•搭建平台促进学生沉心深入文本，这是课堂阅读获得独特感受的

2、前提。在这个环节中，必须抓住以下几个方面:(1)激发兴趣。有兴趣才有主动阅读的愿望；(2)明确责任。让学生明白课堂阅读是自己职责所在，有责任才有动力,才能沉入文本，深入阅读，与文本展开交流对话；(3)扶放结合。学生要沉入文本，独立展开交流与对话，其生活经验,知识储备，资源掌握非常关键。而这些的获取，教师的扶助尤其重要，要帮助学生作阅读前的准备，诸如查阅资料，感受生活，调查访问等。教师扶助学生进入阅读状态之后，就要放手让学生去与文本展开对话，教师这时就不能去代替学生的阅读实践，让学生自由发挥，独立阅读。在阅读中教师只做指导性的疏导。

3、也就是说，在这个环节中，教师只是课堂阅读的组织者、学生阅读的促进者和阅读中的对话者之一的角色。2•珍视感悟捍卫学生独到阅读成果，这是珍视学生课堂阅读独特感受的灵魂所在。在这个层面上，其操作要领是:（1）不要怕学生的灵动扰乱你的课堂，正确处理课案预设和课堂生成的关系。课案预设是死的，课堂生成是活的，学生独立阅读所获得的独特感受让生成的课堂更加灵动。学生对阅读材料反应的多元性，会对课堂带来强大的冲击力，它扳动了传统课堂教学大门的重闸，透进一股强劲的生命气息。教师要为此高兴、欣喜，不要把这股生命气息拒于门外,不要怕这股生命劲风扰乱课堂阵

4、营，正确调控，课堂因它更精彩。（2）不要急于作出评判，合理引导创新思考。教师不要轻意否定学生独到的阅读感悟。有时学生的阅读感悟甚至是怪异的，怪异的感悟是位不速之客，教师不要惊慌失措，不要视而不见，更不要把它消灭掉。合理利用它，让其成为学生创新思考的契机。（3）要让学生的独特感受成为新的有价值的教学资源。学生独到的感受会让课堂由生成走向生成，有时更能调动学生和老师在与文本对话时的灵感，成为新的有价值的教学资源。二、阅读教学中釆用“阅读一一解读一一拓展”的课堂教学模式1.俗话说：“书读百遍，其义自见。”先读后教，熟读成诵有利于培养语感

5、，加深对课文的理解，同时有利于语言材料的积累。字词句的理解翻译，让学生讨论、质疑、答疑,生生交流、师生交流，可以激发学生的学习兴趣，并在平等的气氛中完成学习任务。另外，这一段教学是整节课的基础,要留足时间。体现了新课程重视记诵积累过程和动手理解能力等新的文言课堂教学价值取向。1.解读部分让学生以讲故事的形式复述课文内容，避免了以往文言文教学字、词、句支离破碎的分析，使学生整体感悟文章的主题。精心设计问题，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，引导学生从不同角度去回答问题，鼓励提供丰富多彩的答案，言之成理即可，这将有助于学生形成自己的创见

6、、独见。要求学生用自己的话说课文内容，然后学生修正完善，既训练了学生听说能力，又检查学生的准确理解课文内容的能力。3•利用多媒体，创设情景，培养兴趣。比如：《三峡》一课，教师利用多媒体播放朗读，并打出“瞿塘峡”“巫峡”'‘西陵峡”“苍翠的巫山”'‘奔腾的长江之水”等画面，然后让学生闭上眼睛，想象画面中的景物、地貌、气势等。学生的兴趣一下子被激发起来了，立刻投入到情景之中。三、培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯很多，但针对农村初中学生实际，一定要注意以下几个习惯的培养:1•培养学生的查阅习惯。不管是课内的阅读，还是课外的阅读，学生

7、经常会遇到一些不认识、不理解的字、词，这时，学生习惯于把老师、家长当作“活字典”。在这种情况下，老师不应该直接告诉学生答案，而应该引导学生自己去拜访更忠实、更可靠的老师一一字典、词典，并且还要告诉学生：遇到问题首先必须得自己想办法解决，只有在自己想了很多办法仍解决不了时才找别人帮忙。另外，最好是要求每位学生随身带一本词典，逐步养成随手查阅字典、词典释疑的习惯。这样，将会让学生一生受益。2•指导学生养成每天至少半小时的阅读习惯。阅读时间是阅读质量的保证。目前很多小学生普遍反应：我们没有时间读书。看看现实，也难怪他们。初中阶段的孩子正

8、处在活泼好动的少年时期，然而一天的安排，无非就是上课，然后完成老师和家长们布置的作业，他们为着理想在奋斗着。我们尽量帮助孩子们合理的安排阅读时间，保障他们的阅读精力的同时，也保证阅读的数量和质量，让他们养成良好的阅读习惯。3•指导学生养成“不动笔墨