启迪科学创新塑造探究精神

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1、启迪科学创新塑造探究精神摘要：夸美纽斯曾说：我们要寻找一种教学方法，从此可以使教师更少的教，而学生可以更多的学。这也是我们今天的物理教学追求的目标！物理有明显的研究、创新的优势！我们要让每一堂物理课都使学生觉得有新意，使他们在教师的引导启迪下，学会创新，塑造创新的精神，形成独特的物理思想！这就需要我们每物理教育工作者在教学中要”以发展的眼光看待学生，用'变法'的态度对待课改”。关键词：驾驭课堂；有控开放；平等；互动中图分类号：G42夸美纽斯曾说：我们要寻找一种教学方法，从此可以使教师更少的教，而学生可以更多的学。这也是我们

2、今天的物理教学追求的目标！物理有明显的研究、创新的优势！我们要让每一堂物理课都使学生觉得有新意，使他们在教师的引导启迪下，学会创新，塑造创新的精神，形成独特的物理思想！这就需要我们每物理教育工作者在教学中要”以发展的眼光看待学生，用'变法'的态度对待课改”。一、驾驭课堂一实行”有控开放”的活动程序物理课上的组织教学再不是以教师的单纯讲授为主，驾驭课堂的能力也不是仅指能否维持课堂秩序了一”把课堂还给学生”的思想早已深入人心。这就要求我们的每一个物理教师要更加科学有效的实行”有控开放”的课堂活动程序。所谓”有控”，即指整个课堂

3、教学进程，从目标的制定、活动的组织，思维的导向，训练的实施，信息的反馈都是在教师的控制和引导下进行的。所谓”开放”，就是要充分肯定和尊重学生的主体地位，”教”的设计必须符合”学”的要求，学生在课堂上享有相当的主动权，拥有积极思维和参与教学活动的充分余地。在”有控开放”的教学活动中，要注意以下几种活动的配合应用。即，情景和问题；探讨和点拨；掌握和应用。1、情景还需要教师来创设，这是教师的主要任务之一;问题要在教师的引导下逐步提出，在这里要体现教学的目标，这也是教学活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。良

4、好的情景是开展课堂教学的第一步。我在讲授《照相机》这一节时是这样的讲的：首先我让同学们一起来认识一下照相机。我说，我给大伙儿照张相吧。大家都说好。可是我没有打开镜盖，有的学生就马上给我提出来了，我就由此把新的研究问题引入了。接下来我就设置了各种疑问，进一步让学生明确学习的任务和目的，使学生处于知与不知的矛盾中，最大限度的调动学生的学习积极性。2、教学过程中的行为主体是学生。探讨是体现学生的”自主、合作、探究”的学习方式的主要过程，探讨和点拨在课堂上可以反复应用。但同时也要注意点拨的时机，应是学生思维发生障碍的时候。如果在课

5、堂教学中没有这个过程的话那很明显是一节很不合格的课，因为这是启发学生思维的一个重要的过程，也是学生学得知识的最好途径。3、掌握和应用是课堂教学的目的。关于这个环节我就不再赘述了，这应是大家都理解的一个内容。这三个方面是缺一不可的。很多课听起来充分体现了”自主、合作、探究”的方法，但学生折腾了一节课，什么也不知道。这就是”银样蜡枪头一中看不中用”了。我们使用新的教学理念是为了培养研究型创新型人才，没有基础知识的掌握和应用就不可能实现这一目标。二、平等互动一师生间的新型关系“一支粉笔，一张嘴，从头讲到尾”的”权威教师”时代一去

6、不复返了。今天的师生关系是平等的合作互动关系。许多老师在上课时，一直本着"提问-新授-小结-练习-作业”的传统教学思路，这样就不能”充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”，而是让学生完全处于被动的局面。1、好课应让学生主动参与。课堂教学的方足点应是人而不是”物化”的知识，要让每一学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心灵的发展。为此，有些教师将课桌的排列方式改为圆桌式或马蹄形,便于信息的多向传递和师生间、学生间的感情交流；有些教师采用小组讨论或个别指导；有些教师在处理的语气上不再以权威的身份出现

7、，而是以朋友的姿态出现。如在面对学生的提问时说："那你能说一下你对这个问题的看法吗？”“老师讲的也许有让大家不明白的地方，同学们可以再讨论一下，我们有时间再继续谈。”在这样的课堂中，学生怎么会不主动参与呢？而在一个学生主动参与的课堂中，学生的素质又怎么能得不到发展呢？所以我觉得能让学生主动参与，使学生素质得到发展的课就是好课。2、好课能让学生受益一生。教学不等于智育；教学具有全息性。好的物理课能潜移默化的影响学生的情感和情操，影响他们对世界的感受、思考和表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西一价值观和

8、人生观。三、育''人"为本一物理课上遗忘的角落教师的任务并不是单纯的传播知识，更重要的是完整的人的教育。它的真正的贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种态度、一种不懈的追求。物理课上，许多教师把这个工作想当然的认为：那是人文类学科的任务。这种想法是片面的。那些教师为了加深学生的印象让