启发式教学在声乐教学中应用

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1、启发式教学在声乐教学中应用摘要：本文以艺术歌曲《乡愁》为例，将声乐“启发式教学”方法应用到课堂教学实践中，从声乐教学中的气息教学、咬字、吐字教学、情感表达教学三个方面对“启发式教学”方法在声乐教学中的应用进行了深入的探索和研究。关键词：声乐教学；启发式教学；实践应用；咬字；呼吸台湾诗人余光中的《乡愁》是一首非常经典的文学作品,这首诗情深意切，既表达了作者对祖国统一的无限渴望，又把思乡之情描写的淋漓尽致。全曲速度中速稍快，采用小调式进行，旋律悠扬动听，与歌词完美结合，共同演绎了游子心中对祖国和祖先的深深眷恋之情

2、。节奏采用不多见的八十二拍、八九拍和四三拍的混合拍子，这种不同的节拍营造了多变、游离、思念、惆怅的音乐情绪。在教授此曲中合理的运用"启发式教学”对歌曲的气息运用，咬字和情绪表达进行二度创作，可以更深刻领会诗人余光中先生漂泊，迁徙的切身感受，同时也体现出台湾同胞，海外华人对祖国、家乡的思念。1在歌曲气息教学中的应用古人云：“善歌者，必先调其气。”所以在演唱这首歌曲前，首先应该注意气息问题。特别在第一句的演唱应注意,第一句音高位置较低，最重要的就是开口前先把气息放下来不能提气，此时一旦抬肩提气后果便是喉位上提，就

3、难以得到好的声音效果。因此，应该先叹气，体会放松的状态，身体像松树一样挺拔站立，把腹部放松下来，这就是吸气了。然后运用了熟悉的例子，启发学生找到叹息的感觉。如当你睡觉时，平躺在床上，这时候你的气息是自然的、正确的配合。第一句至第三句旋律一直在中低声区进行，演唱时较多使用胸腔共鸣，因此打开喉咙抓住向下叹气的感觉，通过胸腔的共鸣帮助表现出作者对“小时候”的深刻回忆。要感觉让声音落下来，落到腹部的呼吸之上。第四句是全曲的高潮所在，在唱到“而现在啊而现在，乡愁啊乡愁”这里时由于音高位置较高，且一口气要延长的时值较长，

4、这个时候，“用线串珠子成为项链”的比喻进行“气息”教学也是一个很好的启发教学方法。项链是用线串起来的，在歌唱时“声音”就是珠子，'‘线”就是气息，要把每个一样大的珠子用线串起来，这样声音才能连贯。经过这样的启发，学生明白了歌唱时要同时注意气息力度、声音张力的对比。这首歌在气息力度上，前后有很大对比，需要注意的还有结尾最后的一句“大陆在那头”，此处音高较高，而气息力度却要渐弱，为了让学生更好的控制气息力度，并且明白气息力度对声音共鸣的影响，可以做一个实验：用嘴吹一个小口径的空瓶子口，很快我们就会发现用力过大会吹

5、不响，用力过小也会吹不响，只有用力恰到好处时才会发出悠悠扬扬，清脆悦耳的声音。2在歌曲咬字、吐字教学中的应用在演唱《乡愁》这首声乐作品时，不要急于开口就唱，先要把歌词朗读几遍。注意每一个字的头、腹、尾。如朗诵“是一枚小小的邮票”的“票”字，“p”是字头，发音的着力点是在双唇，双唇要有力短而快地喷出"p”，过渡到字腹上。字腹是字的元音，元音是字的发声和延长的部分，这样才能发得流畅圆润、丰满而富有色彩。同时歌唱中字与字的转换和衔接必须做到连贯统一，否则会模糊不清，甚至会破坏声音的统一。比如'‘小时候，小时候，乡愁

6、…”，由于“乡”到“愁”在字的变化同时旋律是上行，有的学生很容易改变声音的位置，这里应该要求学生无论字怎样变化，咽喉腔体一定要立着，并保持相对稳定不变，把舌根放松，把字都安放在同一个位置的共鸣点。就像是五个人坐在同一张沙发上一样，很稳当；又像是同一个人穿着不同的五件衣服一样，很合身。在歌唱中，要做到声音美和语音美的高度统一，完美结合就必须字正腔圆，字清意明，使语言在声乐艺术中真正成为音乐化的艺术语音，从而在歌唱中完成语音对情感的表达、对形象的塑造、对艺术风格的体现。在实现这一目标时,启发式教学起到很好的直观效

7、果。3在歌曲情感表达教学中的应用从歌词的理解上来看，《乡愁》表现了诗人漫长的生活历程和对祖国的深深怀念，流露出诗人厚重的历史感和内心对祖国母亲的呼唤。从旋律发展手法上看，层次上的递进衬托出主题的沧桑。由于每个人的阅历、艺术素养、感受能力不同，对作品的二度创作也就有差异。要准确表达歌曲的内涵，提高艺术鉴赏力，这就需要用启发式教学方法培养学生的歌曲艺术表现能力。在教学中要让学生体会到作品反映的特定意境和情感色彩。在钢琴烘托情感意境的前奏部分，首先要把自己置身于作品歌词所描绘的情境中，在月光下眺望不远处大陆的岛岸，

8、心中随着海面的波光粼粼激荡起思乡的惆怅。在前奏开始时，马上就要进入音乐状态，伴随着真挚的情感与想象进行演唱。第一句“小时候”处于中音区，要注意把握音准并保持积极的状态，带着懵懂的记忆，诉说小时候对于身在远方故乡母亲的爱与思念。就像给别人讲一个自己亲身经历过的感人的故事一样，让自己与听着都身临其境。第二段虽与前面旋律一样，但此时的情感已经不再停留在孩童的纯真，而是一种成年人幸福的对于爱人的甜蜜思念。在