体育隐性课程教学实践应用

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1、体育隐性课程教学实践应用摘要：本文对体育教学中隐性体育课程的概念、实现体育教学目标过程中的作用和意义进行了论述，旨在通过对体育隐性课程的探讨，运用到体育教学之中，从而有效地指导体育教学工作，继而为高校的体育教学改革和体育课程建设提供理论依据。关键词：体育隐性课程教学实践应用中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)06(a)-0180-02TheHiddenCurriculuminPhysicalEducationTeachingPracticeDengLiping(HunanInstituteofTechnolo

2、gy,HengyangHunan,China421002)Abstract：Thisarticlediscussestheuniversitysportsteachinginthehiddencurriculumofphysicaleducationconcept,andachievetheteachingobjectivesofphysicaleducationhiddencurriculumofphysicaleducationintheprocessoftheroleandsignificanceofhiddencurriculumofp

3、hysicaleducation,appliedtotheteachingofphysicaleducation，aimstodiscuss,effectivelyguidetheteachingofphysicaleducation,andthenforthecollegePETeachingReformandcourseconstructionofsportsandprovideatheoreticalbasis.KeyWords:TheHiddenCurriculumofPhysicalEducation；PhysicalEducatio

4、nTeaching；Application1体育隐性课程的相关界定1.1隐性课程(hiddencurriculum)概念隐性课程产生于20世纪60、70年代。1966年在《课堂中的生活(LifeinClassroom)》一书中杰克逊(P.W.Jackson)正式提出了"隐性课程”的概念。他的观点认为，学生所获得的学术性成果并没有完全反映出教育的结果，学生还从学校生活的经验中获得了态度、动机和价值观等等，而且这些非学术的教育结果要比学术结果更有影响力。在教学计划之外的教育内容给学生所带来的各种影响就是隐形课程的实质。1.2体育隐性课程概念体育隐性

5、课程是从隐性课程为研究根基发展而来的。体育隐性课程的界定可以说是仁者见仁、智者见智，都有这不同的见解和看法。姚蕾从课程的文化属性角度出发对体育隐性课程下的定义是目前国内比较认同的观点：在学校范围内、按照一定的教育目的及其具体化的教育目标，以间接的、内隐的方式呈现的、经过规范设计的体育文化要素的总和2体育隐性课程研究的意义无处不在的体育隐性课程没有固定的形式和形态。体育课中给学生多渠道地提供各种体育实践的机会，让学生充分体会体育锻炼的乐趣，这样不但能弥补体育显性课程在实现运动技能目标和身体健康目标时所受到的限制，还可以大大激发学生学习体育的兴趣。

6、因此，它以体育显性课程为载体进行的这种潜移默化的影响，有利于促进大学生体育运动目标的实现，形成良好的体育锻炼习惯，建立健康的生活方式,培养坚忍不拔的意志品质与集体主义精神，进一步促进大学生的生理与心理健康，尤其是培养学生的性格、爱好、情绪、气质和动机等非智力因素和学生人格的全面发展有着非常重要的作用，能为学生的终身体育锻炼打下坚实的基础。3体育隐性课程在教学实践中的应用体育隐性课程与体育显性课程相辅相成，缺一不可，二者共同构成了体育课程的完整体系。体育课程教学能使老师和学生从一些教学活动中受益匪浅，比如，教风学风、行为规范、教学物质环境和人际关

7、系等等，这些内容正是体育隐性课程范畴内的主要内容，因此，如何才能够在体育教学中更好地发挥隐性课程内容的这些教学、教育功能是本文需要阐述的内容。3.1教师的个人素质体育教师在教学活动中的衣着仪表、言谈举止等外在形象作为个人素质以潜在的方式传递给各位学生，发挥着体育隐性课程的功效。具体表现在以下四个方面：(1)具有牢固的专业思想，热爱本职工作。体育教师首先要懂得教育规律，精通业务，规范行为，严谨治学，有强烈的事业心和责任感，有坚定的志向和毅力，饱满的精神。体育教师在体育课教学中应着装适度，仪表从容，精神抖擞,体现出一种朝气蓬勃的精神状态，并能以激励

8、的语言，热情饱满的态度营造上课氛围，学生必然会受到教师的感染，情绪高昂，积极练习；反之，学生会对上课失去信心，导致纪律涣散，影响教学的顺利进行。(2)