体育院校大学英语分层教学探究及实践

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1、体育院校大学英语分层教学探究及实践摘要：任何教育中，学生的发展都不是完全均衡的。而在体育院校，学生的这种区别性更为明显。正是基于这一情况，分层次教学才有必要在体育院校的英语教学中实施，从而有效地提高大学外语公共课教学质量。本文把分层次教学作为英语教学改革的切入点，探讨它在体育院校开设的必要性和可行性。关键词：体育院校大学英语分层教学分层教学最先出现于美国，其形式多样，有基础班、提高班等，并形成走班的选修制。20世纪90年代末期，随着我国教育体制的改革，高等教育由以前的精英教育逐步走向大众化教育并且向普及化方向发展。在这种新时代背景下，体育院校生源文化

2、水平参差不齐、相差悬殊的特点尤为突出，在一个班级中，学生的学习基础可能分出许多层次，高低差别悬殊，从而给英语教学带来更多阻力。分层次教学作为英语教学改革，尤其是体育院校教学改革的一种模式，已经被越来越多的学校所重视并采用。它不仅体现了“因材施教”的教学原则，而且适应了现阶段体育院校生源不均衡的现状。1.研究的主要内容和观点遵循以人为本的教学理念，在面向全体学生授课的同时，因材施教，关注每个学生的个体差异，使每个学生都能得到充分的发展。因此，要选取河北体育学院体育系2009级为改革试点，采用划分层次、整合内容、丰富形式等多种手段，重点从理论基础构建、学

3、生结构设置、教学内容整合、教学实施、评价机制等多方面对公共外语课分层教学模式展开实践研究，摒弃传统的“一刀切”、“齐步走”的教学模式，使学生依照各自不同的特点实现专业化、个性化发展。2.基本思路和方法2009年9月，在2009级河北体院体育系新生中试行分层教学，以便根据学生的实际水平，因材施教，进行有效性的教学引导。为此，在实施之前进行了周密筹划。前期的调查：为了顺利开展分层教学，首先，在学生中开展前期的思想动态调查和英语水平调查，在1〜4班调查中20人赞同分层教学，20人反对，其他70名左右认为无所谓。对此老师指导学生正确认识快慢班的目的是根据学生

4、实际，提高英语成绩，减轻一些学生认为在慢班会被歧视的思想负担，大学是一个新起点，老师也更愿意帮助英语还没有入门的学生等。然后，根据学生的入学成绩和自我认知，以入学成绩60分为分割线，调查约60多名学生在60分以上（换算百分制约40分），一半稍多的学生数量适合实施分层教学，从师资力量、班容量等方面考虑，过多、过少都不利于分班教学，对于此次调查学生采用实名制，真实有效。2.1分班原则通过为期两周多的教学，充分了解每个学生的英语水平，把学生分成A、B、C三个层次：A为优生（高考外语成绩80分以上）；B为中等生（高考外语成绩65-79分）；C为后进生（高考外

5、语成绩64分以下）。以学生高考成绩65分为基点，同时考虑个人兴趣爱好，将学生分为快慢班，即快班学生的英语成绩为65分（含65分）以上的，慢班学生的英语成绩为64分以下的。2.2教材与教学要求快班慢班采用统一教材，但在教材拓展的广度、深度、难度上做出不同的教学调整，快班可以加入四级的技巧辅导和提高训练，在课本教学上可以根据学生的消化吸收实际，适度加快进度，并补充听说教材，提高学生的交际能力；慢班，更着重教学手段的应用，以提高学生的兴趣，激发学生的学习热情，课本内容精讲、细讲，让学生有收获感，适当减少课外教材的数量，适度放慢进度。根据本系的具体情况,快慢

6、班采用统一教材。但任课教师要针对不同层次组成的班级，运用多种方法设计出既符合教材内容又与学生认知过程相协调的教学方案。在设计教学活动的时候，力求层次化，有难有易，使每一学生都能为之，各有提高。让每个学生都能获得求知的满足与成功的体验，激发其学习爱好，从而达到教学的最终目的。课堂上的教学活动要根据大纲的要求、教学的内容，在同一时间内面向全体学生进行，讲授最基本的教学内容，完成最基本的教学目标。另外，课堂教学还必须着眼于学生自然分层的实际，采取分层教学，让不同层次的学生的课堂活动指向并集中于不同的教学目标，进行不同层次的设向、解疑释疑。要分层培养学生的思

7、维与解题能力,分层进行课堂练习，使不同层次的学生各有所学，学有所得。2.3考核标准与要求分层次教学要改变单一的考试评价方式，注重多元评价的激励和教育功能，既注意终结性评价，又注意形成性评价,既注意学生学习成绩的评价，又注意学生情感、态度和价值观的评价。期末考试采用统一试卷，出卷时会考虑到分数的公平性，在测试基础知识和能力的同时，适当出一些难度相当的题目，从而区分学生英语测试能力的水平。在平时的成绩栏中，对快慢班学生都可以有态度倾向评价。学生期末考核成绩由期末统一考核（占70%）和平时成绩（占30%）两部分组成。拟定了快慢班可以根据教学内容和学生实际釆

8、用不同的考核手段，但考虑学校成绩做统一的比较，关系到学生的奖学金发放等，也会考虑采用统一试卷。3.重点和难点