医学检验专业临床实习阶段人文素质的培养

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1、医学检验专业临床实习阶段人文素质的培养赵臣吉林医药学院关键词：医学检验专业;实习阶段;人文素质培养;作者简介：赵臣（1971—），男（汉族），副教授，博士.收稿日期：2017-08-28基金：吉林医药学院教学改革课题（rwzx-ybll）Received：2017-08-28早在1993年世界卫生组织就提出，医疗专业技术水平不是评价医疗服务质量的唯一指标，医疗人文服务水平也是衡量医疗服务质量的重要标准之一，这就将I矢学人文教育放在了I矢学人才培养的重要位置。对于更学生来说，更学专业知识和医疗技术水平与医学人文素质并重。医学检验专业是培养医学检验人才的摇篮,我国医学检验专业人才的培养起步较晚

2、，20世纪50年代我国开始开设医学检验专业，最早培养医学检验专业人才的学校基本上为卫校、中专学校。1983年，我国医学院校开始了医学检验专业本科生的培养。随后医学检验专业迅速发展，培养了大批医学检验人才。随着更学检验技术的快速发展以及近年来公共卫生突发事件和自然灾害事件激增，医学检验在临床疾病的诊断、疗效评价、愈后判断、疾病防控以及突发公共卫生事件处置等领域发挥着越来越重要的作用。为了满足社会愈來愈高的需求，医学院校应加强对检验人才的培养，而新时期医学人才培养的一个重要方面就是人文素质的培养。临床实习阶段是医学生学习和实践的重要阶段，在这一阶段加强人文素质教育，使实习学生在掌握了I矢学检验

3、基础知识和医学检验技能基础上，建立正确的医学理念、服务理念，加强对社会、心理、行为方面的认知能力，重视对患者的人文关怀，培养与患者沟通能力，全面提升整体素质。1检验专业临床实习阶段人文教育的现状1.1人文素质教育不受重视I矢学人文教育课程主要包括I矢学伦理学、I矢学心理学、I矢学社会学、I矢学哲学、社会医学、卫生法学、医患沟通学等。这些课程基木上都是在学生实习之前开设,当时学生医学知识和理论、医生的职业价值、医疗服务态度还没有深刻的认识，与患者还没有正式接触，学生对于人文教育知识的掌握仅限于理论学习层面。实习阶段，由于实习点比较分散、人文教育师资力量不足等原因，大多数检验专业没有专门设置系

4、统的人文教育；或者人文教育以少数讲座、报告的形式一带而过,基本流于形式，学生掌握的人文教育理论知识缺乏与临床医疗服务的有效结合。1.2带教老师的人文素质参差不齐实习阶段，带教老师的医疗水平和医德医风对医学检验专业学生在人文素质方面的影响不同。系统的人文教育基本缺失的情况下，实习学生人文素质的提高很大程度上依赖于带教老师的言传身教。而带教老师I矢学人文素养水平参差不齐，大部分带教老师受牛物医学模式教育影响，木身就没有接受过系统的医学人文教育;加上带教老师都是长期工作在一线的医务人员，工作任务繁重，自身人文教育缺乏导致人文素质不高，带教时不能起到以身作则的作用。另外，学生从课堂走入实习医院，开

5、始接触医院的一些不良习气，不但不能掌握正确的医患沟通技能、医学法规、伦理准则等，还容易受到不良习气的感染，个体向善的内在积极性和主动性得不到激发，严重影响职业观。1.3临床实习阶段考核评价体系不完善大部分医学院校检验专业临床实习阶段对实习生的考核评价主要是检验专业知识笔试和临床操作技能，忽视对人文教育的考查，对学生的医德教育和沟通能力不做考核。致使学生对于人文教育不重视，学生把精力主要放在了解医疗设备、学习检验专业新知识和新技术，注重检验基木知识的实际应用方面。2加强检验专业临床实习阶段人文教育的建议2.1贯穿医学人文教育于临床实习始终与医学检验知识和技能一样，学生的人文知识需要在实习阶段

6、与医疗实践相结合。实习医院应系统地开展与人文教育相关的医疗纠纷和医疗事故分析，开展医学人文专题讲座、开设人文教育第二课堂等，使学生学会视患者为亲人，温和耐心地提供服务，尊重患者隐私，学会换位思考，学会与患者进行有效沟通的技巧，把患者利益放在第一位，学会不仅从医学角度也要从道德、法律等不同角度去解决医疗问题。另外，学校和实习医院应积极地为学生创造条件和机会，让学生到社区、农村走访、义诊、提供医疗咨询、进行社会调查等，使学生体察民众疾苦和需求，增强仁爱之心，加强医务工作者的责任感与使命感。2.2发挥带教老师人文素养的传承作用临床实习阶段带教老师对实习学生的影响最大最直接。学校和实习医院须优选带

7、教老师，使优秀的带教老师不仅在医学检验知识和技能，也要在人格魅力、沟通能力、【矢者仁心、自我调控能力方面对学生熏陶感染，为学生示范。同时，带教老师应意识到带教责任，重视自身医学人文素质的提高并重视对实习学牛医学人文素质教育。带教老师可以推荐学生阅读医学人文方面的书籍、电影，并与学生进行医学人文素质方面的讨论。带教老师应随时就学生每天实习过程屮接触到实际情况进行有意识的人文素质教育，教给学生解决问题的方法。2.3完善实习阶