使“知”之不如使“乐”之——新课改下的生物课兴趣教学策略

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1、使“知”之不如使“乐”之一一新课改下的生物课兴趣教学策略沈小琴江苏省如东县梯茶高级屮学当前正在进行的新课程改革，课程功能转变了，课程结构调整了，课程内容、学习方式、评价制度、管理制度也有了一定的变化。那么在教学实践中,教学理念要转变，教学手段要更新，众多教学因素要应Z而改，但有一点却是永恒不变的，那就是一一兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好Z者不如乐Z者。”我们把理解为教学屮的科学知识，这句话同样成立。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣这一非智力因素，在教学

2、过程屮的作用已逐渐引起人们的关注。从心理学上看，兴趣是主要的正情绪之一，它能维持人脑的优势状态，能派生快乐和满足，有益于心理健康；同时还能促进有机体生理能量的释放，为探索和创造活动提供可能。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力，凡是感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。“兴趣是最好的老师”。这句话人人尽知，但如何在生物教学屮激发和提高学生的学习兴趣，是我们做老师重点研究的问题，也是仁者见仁、智者见智的问题。本人根据多年來的教学经验來谈一谈自己的体会，总结出提高学生生物学习兴趣的几点策略，以期抛砖引玉。

3、一注重教学语言的精彩性语言是一门艺术，一门学问。就导语而言，好的导语是课堂教学成功的一半。导语设计得好，能够激发学生的兴趣，使一堂课有良好的开端。好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火,能点燃学生的思维火花，给学生以启迪，催人奋进。女［1,在学习“视觉”这部分内容时，我是这样设计导语的：（1）在上一节课的学习中，我们知道了手被针刺会立即缩手，同时还会有什么样的感觉呢？（温故而思新）（2）大家闭上眼睛,想象八月丹桂飘香，随风阵阵而来，香气怡人，这又是一种什么感觉？（语

4、调轻柔、语速缓慢、进入香气弥漫的意境）（3）那么，我们人体还有没有其他的感觉呢？看那波澜壮阔的大海，色彩斑斓的奇花异草，这整个五彩缤纷的世界，都由我们的视觉所贝易予。这样引入，学生就会对视觉新知识的学习产生浓厚的兴趣,充满向往，就会急于更深层次地了解视觉，注意力相应集中，思维自然会在教师设计的思路上开始活动。另外，作为无声语言的表情、姿态、手势，也影响着学生的学习兴趣。倘若教师没精打采、昏昏欲唾，又怎能要求学生兴致勃勃呢？课堂是乐园，教者应该是精神饱满、表情丰富、热情真挚、满怀信心的。作为生物教师，我们

5、应经常告诫自己：今天要比昨天教得更好，这样即便在累的吋候也能振作精神，精力充沛。笔者认为，教师的语言是否精彩、教态是否良好，不仅影响到学生学习兴趣的培养，也影响到教者本身的讲课兴趣。教师经常研究教材、教法、教学语言和教态，就会对上课持有浓厚的兴趣，觉得上课本身就是一种享受，这样教与学就能够形成一种良性循环。二常请学生读、说、写上课吋，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师在课堂上唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能放开学生，让学生读、让学生说、让学生写，这样做，学生的学习兴趣会比较浓，而且

6、也培养并发展了学生阅读、表达、书写等各方面的能力。比如，在教学过程中，学习重点一般是教师板书，偶尔请学生写，同学们关注学习重点的兴趣就会浓一些。如果请几名同学同时写，展开比赛，则既能活跃课堂学习氛围、激发学生的学习热情，又能使学生在愉快的学习情境中强化学习兴趣。三让多媒体成为兴趣的介导生物学是研究生物的形态特征、生理特点、行为、进化等方面知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观，在课堂教学中合理运用。这样既能充分调动学生的积极性，又激发了学生的学习兴趣。女口，在“动物的行为”一节学

7、习中，我利用多媒体课件展示了各种动物行为的图片，有蜜蜂采蜜、乌贼释放墨汁、鸟类孵卵等，使书本知识形象化，有利于加深学生对知识的理解和学习积极性的提高；并且充分利用视音设备播放剪辑的录像片：老虎捕食猴子（觅食行为）、海鸥争抢海滩（争斗行为）、野牛集体防御狼群（防御行为）、孔雀开屏求偶（繁殖行为）。这样就使行为这部分内容感观化、动态化，让书本知识“活”起来，使学生沉浸其中，极大地激发了学生对这部分知识的学习兴趣。四诱导探究激发兴趣诱导探究，培养学生科学的态度、科学的学习方法、能力及创新精神,是生物教学的重要

8、任务和最终目的，更是书本之外的良好课程资源。在教学过程中，必须尽可能让学生通过多种途径（如实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，以培养学生进一步探索新知识的兴趣。整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与活动，激发探究生物知识的兴趣。如，在学习“条件反射”时，我是这样引导探究的：首先，根据学生家里的情况（如，养了猫、狗或鸡等动物），让学生自愿组合成几个小组。接着，引导学生根据要