体育教学中关注学生差异实行分层教学

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1、体育教学中关注学生差异实行分层教学山东省潍坊市寿光牛态经济园区中心小学262700学方法，它从学生的实际出发，调整课堂结构，改进教学方法，为学生的全面发展创造条件，有利于学牛素质的普遍提高。一、学牛分层，尊重差异我们一定要正视学牛个体的差异性，真正做到面向全体学生，使每一个学牛都积极主动地参入到课堂教学中来。1.设计教案时要考虑学牛的差异性。笔者比较喜欢分层教学，在设计教案时，就充分考虑了学生的差异性，客观地显示层次梯度，让优等生“吃的饱”，中等牛“吃得好”，后进牛“吃得了”，让学生通过练习自己感知与别人的差距,选择最适合自己的难度加以练习并予以超越，体

2、验成功的快乐，增强挑战下一个更高目标的信心。【案例】在立定跳远课上，在学习完所有技术环节之后，设置了四个不同远度的标准，让学牛自己选择，加以练习，并及时给予鼓励。小A同学觉得自己跳得不是很好，于是他选择了一个较近的远度加以练习，很顺利的就跳过了，他双手握拳向下大声的喊了声“yes”！开心地朝下一个远度的练习场地奔跑了过去！让学牛自主地选择适合自己的标准，超越自我，突破自我，感知差距，在自我挑战中完成差距的缩小！2.教学过程中要注意学牛的差异性。在施教的过程中，要遵循这样的一个观点：“只要差异，没有差牛”的学牛观，要相信大多数学牛都能学好。因此在课堂教学中

3、，笔者根据学牛的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学牛都有所发展。使得在同一学习时间内，各层次的学牛都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上跳一跳摘取桃子，即通过思考解答问题有新收获，有所提高。为使自己对学牛的要求提得适当，我做到摸清学牛的最近发展区，这样使得自己能正确把握每一个学生的情况。使自己能针对不同类型的学生提出不同的目标要求，采用不同的教学方法，让每个学生都有一条合适的学习路径，不致于使低层学生因台阶过陡而滋生惧怕心理其至失去学习信心。【个例】近一段吋间，体育课上每个班上总有那么几位同学在学习跳绳中不能很好学习，特别是在自主学习

4、、散点练习中这些孩子们不光自己不练习，有吋还影响其他同学练习，笔者仔细地了解了一下，每个班都有7・8个学生，之后，笔者通过沟通与咨询这些学生，了解到这部分孩子都反映自己不会跳，不敢跳。根据这个情况笔者采取了以下方法：原地徒手跳；双手持绳空摇绳（每手持一个绳不跳过绳）；同伴帮助学习；语言激励等教学方式，帮助学生学习。3•辅导吋要照顾学生的差异性。在教授动作技术过程中，我们应该都深有体会，一些学生只需示范讲解-•遍，就能做的很标准、很到位。然而，还有一部分学生，即便教师做的示范再多，讲的再清楚，他们还是模仿不了或者不会做，此时，教师不但自己要耐心给予个别辅导

5、与纠正；还要在练习吋实施异质分组，利用兵教兵的方法，毕竟学生之间交流和学习会更加随便和自然；或让掌握较快的学生展示自我，激励自己，同时也能鼓舞刺激其他同学的进取心。二、目标分层，展现个体根据学生认知、技能和生理负荷等不同，制定不同的教学目标。【案例】“老师，为什么他跳绳只跳了80个就能优秀了，而我都跳了100个了都没有优秀呢？”在一节跳绳测试课后有一个学生向笔者提出了他的这个困惑。笔者在开学初对每个学生都进行了一些了解并做了简单的测试，并和大家制定了学习目标，但对那些先天素质差的学生我们私下在统一的标准下适当降低了一点要求，相信学生们能够做到。让学生跳一

6、跳就能有摘到“桃子”的感觉，经过一段时间的锻炼，就出现了开头的一幕。于是笔者把开学初的测试成绩和之后的测试成绩给学生，讣他们自己体会，他们理解了教师的用心，也发现了每个人的进步空间。三、施教分层，着眼差异学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异,把差异当作一种资源来开发，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。【案例】投篮教学中，笔者在施教前就了解学生的学习基础和运动经验的基础，考虑到学生的体能差异，还考虑到性别的差异，身高、技术水平、体能的

7、差异等等，在投篮距离的划定上体现出分层，在进球的数量上体现区别对待,在篮筐的高度上体现学生的身高差异和技术水平的差异，在教学方法上或者是动作技能的要求上要体现出区别对待。实施“异步教学”，实现学生学习上的个体化和教师指导的异步化，使教学成为教师的指导活动与学生的学习活动高效统一的过程。四、评价分层，增强信心在教学中我们要因人而异,选择不同的评价手段，及时给予激励、校正，善于发现他们的“闪光点“与暂时的不足，及时认定学生的个性发展。例如：在评定耐久跑时，笔者对体型特胖的学生就改用了快走的方式来评定成绩，深受体重过重的学生喜爱，肥胖的学生因此也愿意上体育课了

8、，积极参加锻炼。在做技巧练习中，灵巧的必须做的有板有眼才给优秀，可是胖的、协调能