《为学》教学设计

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1、《为学》教学设计:一、教学目标:1・掌握文言实、虚词用法和基本文言句型，了解用故事类比阐明文章主旨的方法。2.通过反复诵读和感悟,理解蜀鄙二僧故事的内涵和用意,认识“学贵立志”、“事在人为”的道理。3•理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向大服实践的精神。二、学情分析初一学生理解力尚浅，对于文言的学习还缺乏经验，教师除了引导他们学习重点的文言字词外，更要注重学生联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼,领悟课文的深刻道理。三、教学重点：1•掌握文言词汇和基本文言句型，掌握重点文言字词“之”、“其”等的用法。2.了解用故事类比阐明文章主旨的方法。四、教学课时：两课时第一课时

2、教学过程：1.导入课文：2•作者介绍：学生介绍为主，教师进行补充彭端淑，彭端淑，约1736年生，字乐斋，四川丹陵人,生而颖异，十岁能文。清雍正十一年进士，曾任吏部朗中等职，乾隆十二年到广东肇罗道做道元,后在锦江书院讲学，箸有《口鹤堂文集》。2.教师范读全文，提醒学生注意句子的停顿，和生僻字的读音。①需注意读音的字：逮d注怠dF卒zU蜀shCi钵b6语yu恃shi迄qi屏bing②需注意的句子的停顿：A天下事/有/难易乎？为之，贝〃难者/亦易矣；B圣人之道，卒于鲁也/传之。然则/昏/庸/聪/敏/之用，岂有/常哉？C子/何恃/而往？吾

3、一瓶一钵

4、足矣.D是故/聪与敏，可恃/而不可恃也；自恃其聪与敏

5、/而不学者，自败者也。昏与庸/可限/而不可限也；不自限/其昏与庸，而/力学不倦者，自力者也。E顾

6、不如

7、蜀鄙之僧哉？4•初读课文①学生自由读课文，要求大声朗读、读准字音、读对句子停顿。②学生个人读、同桌互读、组内互读、齐读等形式读课文，要求读得准确、流利。5•再读课文①结合文中注释疏通文章大意,并划出有疑问的字词。②同桌相互答疑、存疑。③全班交流、答疑。明确重点实词的意义及文中“之”字的用法。“之”字用法归纳如下：1）为之，则难者亦易也。代词，相当于“它”，指代“事情”。2）吾欲之南海。动词，往、至U。3）蜀之鄙有二僧。助词，的。4）人之为学有难易乎？助词，无意义，用在主谓之间，有取消句子独立

8、性的作用。&精段研读①朗读文中所讲的故事，体会人物说话的语气和情感。问题：文章叙述故事时狂了大量的笔墨详写他们的对话，而没有一句写贫僧怎样克服旅途中的种种困难。为什么要这样写？这样写有什么好处？作者写这个故事的目的在于突出“立志”的重要。通过贫富二僧的对话，生动地反映出他们的决心是不同的。“一瓶一钵足矣”，可见贫僧尽管条件极差，但决心很大。而富僧的“子何恃而往？”反复出现，出现时的语气不同，既写出了他对贫僧的怀疑和讥讽，也说明他缺乏立志的勇气。同时还造成一种悬念：贫僧究竟能否成功?接着就写出他“自南海还”，写出了成功的结果，自然就包含着克服困难的种种艰辛。这样劝导人无声色之厉，平易质朴，语重心

9、长，增添了文章的说服力。②这个故事的启示:面对困难，关键在于“立志”，更在于具有“立志去为”的毅力。这是战胜一切困难的根本所在：知难而进，勇于实践。7•拓展延伸①在熟读的基础上试着背诵课文。②出示荀子的《劝学》片断，对照学习。③成功需要条件，但有条件的未必能成功。你能讲述一两则现实生活中的例了，来印证文章表达的观点吗？8•教师小结，布置作业。第二课时复习检测一、解释下列加横线的词语。1.为之，则难者亦易矣为：2.吾资之昏，不逮人也资：逮3久而不怠焉久：怠：4迄乎成迄：成：5吾资之聪，倍人也聪：倍：6屏弃而不用屏：7吾欲之南海，何如？之：何如：8.圣人之道，卒于鲁也传之道：9.然则昏庸聪敏之用，

10、岂有常哉然则:10.蜀之鄙有二僧鄙：□・贫者语于富者曰语：于：12子何恃而往子：恃：13吾一瓶一钵足矣足：14越明年越：15富者有惭色惭色:16西蜀之去南海去：17僧富者不能至而贫者至焉焉:卒:常:传:18人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉顾:哉:20自力者也力：21下列是古汉语中常见的人称代词，请标明它们所指的人称：①吾②汝③其①余⑤尔⑥之二、翻译句子。1自力者也。2•贫者语于富者曰：吾欲之南海，何如？3吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往？4吾一瓶一钵足矣。5越明年，贫者自南海还。6人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？7旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏于庸也。8吾资之聪，倍人也9圣人之道，

11、卒于鲁也传之。10自败者也。三、填空题。1《为学》选自《》，原题是《》。作者,—代四川人。本文通过故事，说明了的道理，从而告诉我们O2文中二僧对话中，富者两次说“”，说明了他只强调,“”则不但表明富者计划去南海的时间之长，而且表明他对物质条件的要求之高；“”表明贫者对物质条件的要求之低。3“，”是明写贫者的行动，他终于克服艰难险阻，取得了成功；“"则暗写富者到底没能去南海。4贫富二僧的鲜明对比证明