34将进酒教案9（苏教版选修《唐诗宋词选读》）

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1、3.4将进酒教案9（苏教版选修《唐诗宋词选读》）教学目标：本诗是“诗仙”李白的代表作，诗人通过典型意象营造出了“挟天风、裹海雨”的诗境，同吋巧妙的将自己的情感融入其中。因此我把本课的学习目标定为：（1）反复诵读体会诗歌营造的意境。（2）把握中心意象，深入体会诗人情感。教学重难点：学生对诗歌并不陌生，但是本诗在特定的背景之下主要意象被赋予了深刻的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的深刻性理解诗人内心中的情感就成为了重难点。教法：本课采用以诵读法为主其它教法为辅的综合教学法。诗歌是情感的艺术，多诵读有助于学生很好地把握内容、理解作者的情思,从而获得自我的情感

2、体验。同吋，诵读有助于品味诗歌的语言美。所以，教学中要指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，以“四白”一一用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达一一贯穿整堂课。教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解。学法：1、加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。2、通过意彖把握情感。3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感。教具教学准备：多媒体课件，配乐朗诵。教学过程：一、导入新课。在中国文学史上，诗与酒相从

3、相随，儿乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因洒在自由的时空屮尽情翱翔，因洒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。且沿用至今。他一生写下了许多咏酒的诗篇。李白喝酒时尽管也有愁，但所咏的诗是极其豪放的。《将进酒》就是其中的一首。天宝年间，李白初到长安，唐玄宗闻其诗名，曾召李白进宫赋诗赞美杨贵妃，但李白鄙视杨贵妃、高力士的为人，两人以李白诗中有“飞燕”故，谗害李白，李白被玄宗赐金放还，离开长安，在

4、河南安微一带游历，此诗当写于那个时候。二、题解：《将进酒》是汉斥府曲名，多写饮酒放歌的情怀。李白这首诗虽用了旧题，但自创新意，跳出了前人的窠臼，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。三、范读（注意读音、节奏）四、学生自由朗读，并结合注释了解大意。五、整体把握：1、第一段可以分为两个层次①起兴：思考：诗人用什么表现手法？起到什么作用？（开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自西而來，如从天而降，一泻千里，直奔东海。接着四句向人们喻示吋光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰

5、老不过“朝”“暮”间事。两个长句，既用比喻一一以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬一一以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。）②这两句包含天地人生，气魄巨大，表现出一种怎样的情感？（慷慨悲伤）③入题：人生得意须尽欢，诗中“得意”指的是什么？（“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”“乐”。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”、“对月”将饮酒诗化了，“莫使”、“空”的双重否定句式代替直陈，语气更为强烈。好友相聚，这种感情是真实、高尚豪放的）④在饮酒欢乐中，表现111李白的什么心理品质？（豪迈自信

6、。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，算是对未来的一个期许，相信自己一定能作出一番事业。这种诗情体现了诗人的旷达豪放，实际上也是他愤激中的无奈与自我安慰。此时他心里应该还盼着会有一天再唱：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”2、学生朗读背诵这一段。六、理清第二段的结构、大意。1、举杯劝酒。2、劝酒辞：歌一曲。①“与君……”：脱口而出，可见豪放不羁。②提问：劝酒辞可分为儿层意思？三层：（1）主旨句：对豪门权贵的蔑视、否定。“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”，这两句诗反映了作者的人生观和价值观，“钟鼓”本是一种乐器，在这里是击鼓作乐之意，“馔玉”是指精美的食品。

7、在封建时代，只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色犬马之中，享受山珍海味之美。李白不羡慕达官贵人的生活，实际是对权贵们的一种幾视，这是封建社会的读书人最可宝贵的性格。当然，有骨气，不等于没有忧愁。李白在蔑视权贵的同时，一种难言的惆怅也在心中涌动，他想通过“长醉不复醒”来忘却怀才不遇的痛苦，但醉酒真能解愁吗？李白在《宣州谢眺楼荧饯别校书叔云》一诗中作出了明确的冋答:“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，我们可以想象，一个满腹惆怅的人，当他一心解愁却又无法解愁的时候，内心是怎样的愁苦啊！表面上开怀畅饮，实际上愁箭穿心，这就是《将进酒》中的李白！（2）列举古往今來

8、贤才不得用的现象，表达作