2011年秋季三级语文期末考试质量分析

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1、2011年秋季三年级语文期末考试质量分析本次期末考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。一、基本情况三年级本次检测参考人数147人，总分12715,人平86.5分，及格人数140人，及格率95.2%,优秀人数128人，优秀率87.1%o综合指数0.9095。二、试题特点1、总体情况分析本次质量抽测三年级上册语文，出题范围为八个单元内容。试题包括“基础知

2、识”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合,有一定的难度。内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。但通过采用“写出词语的近义词和反义词”、“用学过的知识说话”、“按查字典的要求填空”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。2、各题情况分析第

3、一题：积累与展示给加点的字选择止确的读音。这种题型平时训练的较多，所以失分较少，只有少数学生把“看、儿”弄混淆。读拼音，写词语。这是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。学生错误较多的出现在“秦、藏、获”字，在这一题上失分。比一比，再组词。16组词语中，部分学生对“瓣”和“辫”分辨不清。大部分学生都能正确答题。词语连线。8个词语均在课文中出现过。学生都能正确连线，说明对反义词还是掌握较好。第二题：运用与实践照样子写词语。这种题型是语文园地中练习较多的，学生都能够正确写出，但仍了个别人写错别字。为带点的字选择意思。这一题

4、是练习册和单元测试中的原型，个别学生不认真导致出现失分。选词填空。这四个词语平时训练较多，而且其中两个还是课文中的原话，所以学生很少失误，都能正确解答。给句子添加标点符号。本题已经训练多次，题目也是没有变化，但是少数学生对引用人物对话形式掌握不够牢固，所以出现了严重失分情况。读一读，连一连。这种连线题学生已经训练了多次，只是第二部分把填空改成了连线，难度不大。我会填。这种题口对学生不形成困难，都是平时基础必须掌握的内容，失分很少。第三题：把句子补充完整这一题型很灵活，把平时学生背诵默写的谚语和古诗都包含在里面，少数学生没有完全掌握，

5、有的错别字较多，导致失分严重。第四题：轻松阅读阅读题分为两部分，一部分是课内阅读，是平时训练进题目，学生掌握较好。另一部分是课外阅读，学生理解能力不是很好，尤其是“荚”读音失误较多。第五题：快乐作文从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是屮心明确，结构比较完整。但学生在考场作文屮反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同Z处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字

6、迹潦草，错别字多。三、对今后教学的几点看法1、重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容Z-,是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测屮,我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册屮也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷屮，字、词类的题FI只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学屮应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还

7、可开展丰富多彩的活动來训练和巩固学生对词语的掌握。2、提高阅读能力，引导个性阅读。从抽样调查的结果來看，阅读题的得分率不是很高，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。公开课上往往课型都是阅读教学，但我们平时一节课往往讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，我们在阅读教学中要还学生

8、朗朗的读书声，让学生在读屮理解，读中体验，读中感悟。3、激发习作兴趣，抒发真情实感从平时的抽考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严垂吋，一本试卷有四、五个学生的作文选材一样。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不