乘法分配律-课程教学设计

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1、苏教版小学四年级数学下册《乘法分配律》教学设计教学内容：教材第62页例2,第63页练一练第1、2题。教学目标：1.使学生认识理解和掌握乘法分配律培，养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力，能用字母表示出乘法分配律。2•使学生在探索、讨论、归纳、总结的过程中学习、理解和掌握乘法分配律的意义，培养解决实际问题的能力以及探索意识和抽象概括能力。3.使学生体会到数学与生活的密切联系，在学习活动中体会到成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。教学重点:在解决问题的过程中探索并掌握乘法分配律的意义。教学难点：正确表述乘法分配律及乘法分配律的字母表达式。教学准备：课件教学过

2、程：、谈话引入。1•同学们，我的家乡在从黔西县洪水镇，洪水镇是一个非常美丽的地方，现在就让我带领大家一起去看看吧！（解放村图片一）青山绿水，河水荡漾，听鸟语花香！多美啊!（解放村图片二）最美菜花黄，这是我的可爱家乡……（解放村图片三）柳岸水乡欢迎您！欢迎大家到我们洪水镇做客!二、引入问题，共同探讨1•课件出示（图片四）同学们，这是一幅美丽的图画，请你用数学的眼睛仔细观察，你发现了什么？你能提出什么数学问题呢？你能算出这两块田面积一共是多少的吗？（提示：尽量写综合算式）1.解决问题。（1）学生独立思考，解决问题。教师引导学生用多种方法解决。（2）小组讨论，交流不同的解题

3、思路和解题方法。教师巡视，对需要帮助的同学进行必要的引导。2.汇报交流。学生说一说自己的方法，说说解题思路。教师结合学生的汇报情况进行板书。汇报预测：解法一：把两个长方形的宽相加，组成一个正方形。（26+24）X50=50X50=2500（平方米）解法二：分别求出两个长方形胡面积在相加。26X50+24X50=1300+1200=2500（平方米）1.观察比较。（1）上面的两种解题方法不同，可是他们的结果是相同的，我们可以用什么符号将这两个算式连起来？板书：（26+24）X50=26X50+24X50（2）认真观察，小组讨论，找出等号两边算式的联系？（引导学生发现：等

4、号左边先算26加24的和，再算50个50是多少；等号右边先算26个50与24个50各是多少,再求和。26和24一起去乘50与26和24分别去乘50）5•积极动脑、探索规律。（1）引导学生小结：两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数分别与这个数相乘，再相加，结果不变一这就是乘法分配律。（2）开动脑筋、动手实践。（引导学生可以用多种形式书写在学习卡上）（3）组织学生交流反馈（交流所举例子是否符合要求;交流不同算式的共同特点。）6.用字母表示。如果用字母a、b、c分别表示三个数，乘法分配律可以写成：(a+b)Xc-aXc+bXc三、及时巩固。1.完成教材第63页“练一练"

5、第1题。本题是运用乘法分配律改写算式，通过改写准确把握乘法分配律。其中有顺向的改写，也有逆向的改写。学生在逆向改写时可能会有困难，教师在组织练习时可以给予适当的帮助。2.完成教材第63页“练一练”第2题。这道题呈现了学生初学乘法分配律时可能出现的错误，如40X50+50X90与40X(50+90)让学生辨析，从而进一步明晰概念。还选择了比较特殊的情况，如74X(20+1)与74X20+74,有助于学生从本质上而不是形式上理解乘法分配律。四、反思总结通过这节课的学习，你有什么收获？五、板书设计乘法分配律(26+24)X50=26X50+24X50(a+b)Xc=aXc+

6、bXc