七年级生物下册输血与血型教案

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1、第四章第四节输血与血型一、教学目标1、了解血型的发现过程，说出ABO血型的种类，认同同型输血。2、知道人体的血量，以及输血与血型的关系。3、通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。4、通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。5、通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应积极参加无偿献血的观念。二、重点和难点1、输血与血型的关系。2、让学生认同我国的无偿献血制度，使学牛从小树立珍爱自己和他人牛

2、命的观念。三、课前准备一）、教师1、制作多媒体课件。2、准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。3、制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、0型血受血者牌。四、教学方法探究性学习。五、课时分配1课时。六、教学设计一•情境导入师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。思考，为什么失血过多人会死亡,血液对人有什么作用？生：血液对人体很重要，扌门负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。如果失血

3、过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。师:对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样,可以减少人员死亡？生：输血师：在这一过程中，是有血就可以输，述是需要考虑哪些因素？牛：要注意血型师：木节我们就这方面内容作进一步了解。同学们结合［学案1］展开血型及有关的学习和认识。（呈现第一部分教学目标）二•新授生：以小组的形式，参照学案屮提供的建议、思考题及相关资料，展开学习讨论和交流。师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。生：人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、0

4、型，血型是遗传决定的,也是可以遗传的。生：人类的血型是由奥地利科学家兰徳斯坦纳在1900年发现的。但是兰徳斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB型，后来人们又发现了第四种血型。直到1928年，全世界的血型名称才被统一。ffi：人们对事物的认识是逐步的，不断完善的，牛顿曾经这样说过：人们看着我高大，那是因为我站在巨人的肩膀上。生：我们今天认识的知识、规律，就是学习和继承前人的文化，我们应该站的更高、看的更远。生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提岀新的认识。我们认为前人提出的观点并

5、不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。生：人类在兰德斯坦纳发现血型建立了血液免疫学的基础上，取得了突飞猛进的成绩，现在的10年所取得的成绩，相当于过去一个世纪的总和还要多。所以，兰德斯坦纳，是一个不能被遗忘的名字。师：兰德斯坦纳发现了血型，在人类输血史上具有划时代意义。输血现已成为临床实际可行的重要治疗措施。有关这部分内容，请

6、同学们参看［学案2］完成相关要求。生：以小组形式进行，进行模拟血型鉴定。师：请各组派代表介绍木组血型鉴定的过程和鉴定结果。我们根据资料提供的信息，同种血清和血液之间不会发生凝集反应。在载玻片两边分别标记A、B,然后对应各滴一滴A标准模拟血清和B标准模拟血清，将被鉴定的模拟血样（张某）分别滴在两滴模拟血清上，看发生反应的情况。结果是标A的一侧出现浑浊，表明发生凝集反应，我们判定模拟血样是B型血。图示如下：ABAB师：其他同学是否认可这位同学的鉴定方案，鉴定结果是否正确？生：我们组的试剂瓶上标的也是张某

7、，鉴定结果也是B型血。但是我们鉴定过程和他们组不太一样，我们是这样做的：在载玻片标有A、B的两端，同样滴一滴模拟血样，然后在标A的一侧滴加A标准模拟血清，在标B的一侧滴加B标准血清，结果是在滴加A标准血清的一侧出现浑浊，即发生凝集反应，我们判定模拟血样是B型血。（其他各组分别简要介绍各组的鉴定结果，分別准备有代表四种血液的模拟血样，每种血样均有2—3个组进行鉴定。）师：根据各组的鉴定结果，如果出现意外情况需要输血治疗吋，可以输哪种类型的血？生：我们鉴定的结果是A型血，通过分析认为输A型或0型师：输血

8、关系列表归纳下来，大家观察看有什么规律？生：输血时，应以输入同型血为原则。若少量输界型血需进行凝血实验。师：输血可以救治人的牛命，那么，血液从何而来？牛：献血。师：你怎样评价无偿献血？持什么观点？献血是否影响身体健康？生：结合［学案3］内容展开自由讨论生：从血量来看，一个成年人的全身血量约占体重的8%,如一个50公斤体重的成人总血量约有4000毫升。一次献血量为200—400毫升，只占全身总血量的1/10——l/20o生：人体内有部分血液储存在人体的血液“仓库”，如肝