生物人教版七年级下册输血与血型教案

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1、《输血与血型》教学设计授课教师：权凯歌【教材剖析】1、本节在教材的地位和作用本节内容《输血与血型》，是人教版生物学七年级下册第四单元《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》中第四节的内容。本节主要介绍了血量与输血、血型、安全输血、倡导无偿献血四部分的内容。本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对情感态度价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。2、学科分析初中生物新课程理念是面向全体学生，培养学生终生学习的愿望和能力，倡导探究性学习，从学生的生活经验出

2、发，提高学生的生物科学素养。课程要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程，同时要拓展学生的学习空间，培养创新精神和实践能力，增强社会责任感，尊重学生在学习过程中的独特体验。3、教学三维目标（1）知识与技能1．说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则。2．说出人体的血量以及输血与血型的关系。（2）过程与方法1.通过对实验结果的汇报，培养合作能力及语言表达能力。1.通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解ABO血型的鉴定并认同同型输血。（3）情感态度与价值观1．认同

3、我国的无偿献血制度。2．形成珍爱生命，关爱他人的意识。4、教学重点与难点教学重点：输血与血型的关系；认同我国无偿献血制度。教学难点：输血与血型的关系。【教法、学法分析】1、学情分析本节内容与人们的生活有着十分密切的联系，这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。学生在平时的生活中都知道输血的基本原则，但不清楚原理。认同我国无偿献血制度，从小树立珍爱自己与他人生命的情感。但是输血与血型的关系学生难以理解。2、教学方法初中生物课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识。学生是主体，教师是主导，以此为依据，我采用如下教学方法：创设

4、情境，激发兴趣，视频辅助，启发设疑讨论，游戏、模拟实验等多种教学方法相结合的综合教学法，并对学生进行学法指导，如提出问题、观察方法、激发思维、资料分析、理论联系实际、表达和交流等。从而深化重点、突破难点，培养学生的生物科学素养，并使学生在学会的基础上会学、乐学，养成良好的学习习惯，为今后的发展打下基础。3、教学手段学生实验，多媒体辅助4、学法指导重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。实验让学生能够清楚地观察到现象，使抽象的知识具体化，便于学生理解，使课堂上的讨论活动更有实效性。【教学过程】一、导入展示输血的图片，提出问题，图片中的人在干什么？ 学生活动：认真倾听，思考问题

5、设计意图：创设情境，吸引学生注意，激发学生对生命的热爱。二、授新（一）血量和输血学生自主阅读课本69页血量与输血部分内容，根据问题理解内容。 展示问题： 问题一：成年人的血量相当于本人体重的多少？ 问题二：对于健康成年人，一次失血超过多少就会有生命危险？问题三：一次失血超过800毫升会有什么症状？问题四：健康人每次献血多少不会影响健康？学生活动：阅读教材，思考、回答。(二）血型的发现1、PPT展示血型发现史资料，学生阅读。 问题一：输血后有的人死亡，有的人却能得救，你认为原因是什么？ 问题二：世界上第一个发现ABO血型的人是谁？教师活动：对学生回答进行评价、总结，扩展：人们还陆续发现了M

6、N、Rh等数十个血型系统，但是临床中应用最广泛的是ABO血型系统。 问题三：他将血型分为哪几种？学生活动：阅读资料后积极参与抢答。 设计意图：培养学生分析资料、提取信息的能力。促进学生主动思考，激发其求知欲，锻练学生思维的敏捷性。（三）安全输血1、播放临床血型鉴定的视频； 2、展示表格，小组根据图片讨论结果，并分析原因。 3、引导学生交流实验结果，并对实验结果作评价和小结； 4、引导学生进一步探索，让学生推导出输血应遵循同型输血原则，尝试画图。学生活动：分组合作讨论。并与相邻小组的结果进行对比。设计意图：促进学生主动思考，激发其求知欲，锻炼思维的敏捷性。(四）成分输血1、通过习题形式认识

7、成分输血。请分析下列患者应该输入什么血液成分？（1）大面积烧伤患者；（2）非缺铁性贫血患者；（3）血流不止者。学生活动：学生独立思考，说出理由设计意图：促进学生主动思考，激发其求知欲，锻炼逻辑思维能力。（五）倡导无偿献血1、通过引入情境：大家都非常有爱心，现在的你们能献血吗？引导学生回答无偿献血应具备的条件。2、献血的意义学生活动：学生各抒己见设计意图：引导学生明确无偿献血需要全社会共同努力，只要人人都献出一点爱，世界才会充满爱。三