中职英语分组分层教学原则

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1、中职英语分组分层教学原则【摘要】分层教学是面向全体学生，因材施教，全面提高学生语言知识和能力的一种有效的方式。教师在教学的各个环节中，应根据学生各自心理特征、语言知识、接受能力，确立教学目标、教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换授课方式，设计分层练习和测试，实施科学评估,促进每个学生在最合适自己的英语学习环境中求得最佳的发展。【关键词】中职英语分层教学基本策略一、开展分层教学的背景英语是全球人类的主要语言之一，在人类交际中起着不可替代的作用。中国加入WTO,使我国完全容入国际社会，面临更多国际挑战。英语的熟练程度将是现代人才的重要组

2、成部分，擅长英语的人将有更多发展机遇和就业机会，作为中等职业学校的英语教师必须努力探索新形式下的英语教学模式，提高中职学生的英语水平，来适应社会发展的需要。然而，近几年来，由于种种原因，中等职业学校的生源质量越来越差，学生的差异性显著。传统的“一刀切”的班级授课模式已不能促进全体学生的发展，更不能适应当前的教育形式和任务。在传统的英语教学中，教师处于绝对的主导地位，拥有至高无上的权力，是知识的灌输者，而学生被动地接受知识,是知识的奴隶。教师对教学目标的制定，是针对大多数学生（中等生），而忽视了优等生和后进生。这就严重阻碍了优等生的发展，限

3、制了后进生掌握最基本知识的能力。传统的教学目标的制订忽视了中职学生的差异性，致使在目标指导下的教学内容一刀切。教师只注重语法和词汇的灌输，而忽视了不同层次学生的学习和发展。尤其对后进生而言，英语课成了'‘天书课”，一节课下来，学生的总体感觉就是“吃不了”。与此同时，一刀切的教学内容压抑了优生的发展，难以满足优生各项能力的需求。因而导致优生“吃不饱”。在这种背景下，我们在英语教学中尝试着运用“分层教学、小组合作”的教学模式，希望能做到尊重学生的个性差异、因材施教，同时加强学生间的合作意识，以此激发学生的学习兴趣，主动参与学习活动。二、分层教

4、学概述分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了：“教师的教要适应学生的学，学生是有个体差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教学资源”。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生'‘最近的发展区”，？实行分层推进教学，通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标，从而促进每个学生在最合适自己的学习环境求得最佳的发展。由于学生在生理发育、心理特征、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法等方面存在差异，接受知识的智能有所不同，所以必须从实际出发，因材

5、施教，因人制宜，才能使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。三、分层教学的基本原则要想成功的做好英语分组分层教学，必须要了解分层教学的基本原则：(1)主体性原则：学生的学习是在教师指导下的认识过程，这个过程的主体是学生。教学过程是建立在学生的全部心理活动基础上的。因此分层应注意：自主选层、动态调整，保护学生自尊和学习热情。(2)层次性原则：由于一个班级有几十名学生，他们不但存在差异，而且在不同时期存在差异的程度也不同，不同班级学生群体的差异也不尽一致。因此教师要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教学。并根据

6、学生反馈的信息，区别不同的对象、不同的时期，及时灵活地调控自己的教学安排，使各类学生得到的帮助与他们的个别需要相适应。(3)针对性原则：分层教学要特别强调目的性和针对性。如对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重词汇、慢变化、多练习、强激励”的教学原则，而对高层次学生釆用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。(4)激励性原则：这是保证教学质量获得大面积丰收的根本。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，'‘许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当

7、的教学条件和合理的帮助造成的”而激励永远是教育的态度。实践证明，对学生进行教育，'‘温柔胜于强力，成功的背后是激励”，多给学生一些鼓励，可以唤起学生的上进心，是一种费力小而见效大的好办法。(1)发展性原则：教师要用发展的眼光看待学生。每个学生都可以学好英语。只要向学生提供良好的英语学习条件，对具体学生的学习障碍采取针对性的矫正策略，加强对学生的跟踪研究，及时调整它们的“位置”，让所有的学生都有提高。四、分层分组合作教学模式前景展望在中等职业学校分层分组合作教学模式指导下的英语教学指导方案的实践，能够培养不同层次的学生的学习兴趣，学习习惯和

8、学习能力，充分挖掘同学们内在潜能，激发了学生主动参与课堂的欲望，达到“困难生转化，中等生提高，优等生拔尖”的教学效果。良好的课堂教学效果会让学生生动活泼地学习，主动和谐的发展，使学生的个性得到