导学案在历史新课改中编写探究

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1、导学案在历史新课改中编写探究【摘要】伴随新课改的推行，本区学校自主学习模式也如火如荼的进行中。我们在教学中充分利用导学案引导学生进行自主探究学习，收到了良好的教学效果。【关键词】新课改；导学案；编写所谓导学案就是教师为了引导学生学习、增强学生自学能力的反映教学内容的纸质文案。它是以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在此教学模式下，学生要依据教师设计的导学案先进行自主学习，然后在下一节课中根据此导学案进行学习效果展示，它是学生进行自主学习的向导。因此导学案的编写质量就直接影响到学生的展示效果，设计出高质量的导学案就成为初一历史新课改中的重要环

2、节。如何将导学案设计的完美呢？一、设计导学案要遵循的原则首先，要遵循整体性原则。本区内学校使用的是人教版的教材，是按中国古代史，中国近现代史，世界史等分专题分单元的形式编排的，这样有利于导学案按课时安排来编写。有利于调控所学的知识量，使授课有针对性、计划性，对教学目标的达成和课堂效益的提高也有很大好处。其次，要遵循导学案的层次化。导学案的设计，要兼顾优等生、中等生、学困生，要让全体学生都能得到全面发展。合作探究应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，限时训练要有适当的梯度，自主预习的填空题要体现基础性。做到以上三点，这对历史教师的要求是比较高的，因为每个班的学生历史知识水平参差不齐，而

3、导学案是由初中历史备课组的老师合作编写，所以集体备课在新课改中就占有举足轻重的地位。再次，遵循学生主体性原则，学生是学习的主体，必须要学生在做中学，学中做；学中思，思中学。第四，遵循导学性原则。导学案贵在一个“导”字，其目的就是引导学生课前预习，让学生学会思考，激发学生自主学习和合作学习的能力。教师在这一环节至关重要，预习课上教师一定要下到各组并深入各组指导，及时收集学生反馈的信息并适时的引导学生。二、导学案设计的基本模式安定区教研室在反反复复中总结出了一套适合本区域中小学生自身的“六模块'3❷X'建构式课堂”教学模式。'‘六模块”是：①'‘问题指向，预习先行”模块；②“呈现目标，任务

4、导学”模块；③"互动探究,合作求解”模块;④“交流展示，适度拓展”模块；⑤“反馈矫正，尊重差异”模块；⑥''强化训练，当堂达标”模块。“3❷X”建构式课堂是：教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材，适当整合其他教学资源，在保证①、②、⑥模块的前提下，依据不同学科、不同教学内容、不同班级的学情等实际需要整合与建构，灵活选择运用③、④、⑤模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展，有效高效的课堂。三、历史导学案的设计方法设计出适合本区域学生的科学的导学案必须进行有效的集体备课。首先，每个教师要认真仔细的研

5、究下周要备的课。其次,同一年级同一科目的每一个教师都要根据课程标准和教学内容，阅读教材，查阅资料，研究教法、学法，根据统一的格式设计各自初步教导学案。再次，集体讨论。每周四的教研活动时，每个教师互相讨论，相互取长补短，共同确定出学习目标、学习重点、学习过程以及相关的教学措施和方法,再集中制定出符合宿豫中学高一学生实际的导学案。最后，每个教师上课时再根据本班学生的学情，对所制定出来的导学案进行科学的删减，力求符合本班学生的实际情况。四、导学案设计应注意的问题(1)不能与教案相混淆。大多数的导学案设计的内容过于简单化，更有甚者用以前的教案的形式顶替导学案，即所谓的换汤不换药，严重影响新课改

6、的实施效果，更有甚者对导学案设计的基本模式都描述模糊，导学案是教师用来引导学生课前自主预习，是搭建学与教的桥梁，也是锻炼学生自主学习和培养学生处理问题能力的一种重要手段，教案与导学案是不可同日而语的，千万不能够混淆二者。(2)题量要适中。新课改主要是培养学生的自主学习和探究能力，所以限时训练的题目要适量，要有层次性，要符合新课标的要求，要兼顾全体学生，要调动学生自主学习的热情培养学生合作探究的能力。设计的导学案千万不要让学生陷入题海之中而违背了新课改的理念。(1)限时训练的习题要新颖，符合新课改的理念。从最近各地的历史中考试题可以看出，各种题型越来越灵活，越来越贴近生活，材料题所给的材

7、料也越来越具有时政性，学生必须理解史料才能够回答出问题。如果导学案中的习题部分用的还是以前的试题，这样的题目是不能够适用新课改的，也不能反映中考的发展趋势。总之，导学案是新课改背景下的必然产物，导学案的设计和使用还在进一步的尝试中，许多方面还要改进，才能够更好的促进课堂教学。实施导学案教学，应该在课堂上体现新课程理念；体现学生的自主地位；改变填鸭式的教学观念。当然，导学案在使用中要根据各学科的教学要求，所教班级的学生现状，因材、因时进行导学案编