浅谈新课改中如何编写语文导学案

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1、浅谈新课改中如何编写语文导学案　　新课改对老师提出更高的要求，老师对学生不再是填鸭式的灌输知识，学生也不会是呆板的听课机器。以学生为课堂学习的主体，课堂也不会是单纯的知识贩卖。是谁弄丢了孩子成长的幸福？在新课改下，追求高效课堂已经成为时尚的主题。什么叫高效？在最短的时间内，花最少的成本，创造最大的价值，获取最大的利润，这就是高效。马克思说过：资本家剥削工人的秘密，那就是榨取剩余价值。学校里成天增加学生的学习量，加大老师工作量，延长学生的学习时间和老师工作时间，增加老师的工作强度，给学生、老师和现代教育带来很多的负面效果。于是出现了师生相结合的导学案。导学案是以学案为载体，以导学为方法

2、，训能达标的教学活动。是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。用导学案实施分层教学，是师生共建语文有效课堂，打造高效课堂的有效途径。发挥学生的主体作用，有利于调动学生学习的主动性和积极性，提高学生语文学习的兴趣。从教多年，我觉得语文导学案应从以下几个方面严格把关：　　一、确定学习目标是语文课堂教学成功的前提　　上课前，老师首先应该明确本节课的目标。目标就是导航器，目标不正确，知识的航船就会偏离学习的轨道，最终导致本节课教学的失败。一节课的目标不宜过多，最多三至四个。在导学案目标的表述上，要放弃以前的了解、掌握等模糊性和不能够测评的表述，而将“了

3、解”4代之以说出、背诵、辨认、列举、复述等能够测评的表述；将“掌握”换成解释、说明、归纳、推断、概括、整理等；将“应用”换成设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等；将“迁移”换成联系、转换、灵活运用、举一反三等；将“经历”换成参与、寻找、交流、分享、访问、考察等；将“反映”换成遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等；将“领悟”换成形成、具有、树立、热爱、坚持等。学习目标表达要简明，在编写时需要每课有学习目标，分课时有重点难点。请老师们高度重视目标，一节课的目标是课堂的灵魂，是这节课所要达到的目的，只有老师自己清楚了，学生清楚了，才知道这节课我们所要做的是什么，整堂课的学习就是为达到这个目

4、标服务。　　二、编好预习导学案，是学生学好本节课的关键　　学习新课前，如果学生没有很好的预习，老师讲课时学生就会如听天书，大脑里一片茫然，思维游离在漫无目的的天空里。预习导学案编写的原则一般按“不看不讲”的要求编写，它是课程学习的基础，以学生自学为主，老师基本上不讲，如果要讲，讲的也是学生不能解决的问题。老师进行问题情景的创设，设问要求由浅入深，学生用书本上的原话，经过简单思考就可以解决问题，逐渐深入课程教学内容，可以是填空、选择、思考题等。题量一般要求3-5道题，题型不能单一。教材上有的内容，不必照搬，只要指明阅读（第×页第×行）内容即可，要求学生在8分钟内能够完成。预习内容为字词

5、、文学学识、成语运用、修辞、多音多义字，错字的辨析、写作的背景等基础知识。　　三、合作探究，取长补短，培养学生的知识挖掘能力　　合作探究环节中，教师设计的内容是这节课的重4点和难点知识，分解成问题。形成问题要针对本课时内容、重点和难点展开，如：概括文章内容，说出文章写法，理清文章层次，精段阅读，句子理解，文章写法及运用，为什么这样写，理出层次、线索，说出人物形象，描写方式，所用手法，写景的作用，分析语言、人物形象、作者情感、题目、特殊句子及段落的作用等。这部分内容，是我们平常在备课时设计的问题，也是针对学生学习本课要记住、掌握、能够运用的问题。这部分问题有的需要个人思考、完成，有的要

6、小组讨论、展示，老师、学生归纳，总结方法，形成能力。要求知识问题化，问题层次化、情景化，情景生活化。有目标，有层次，有探究，有趣味。问题情景化，情景生活化，是为了提高学生的学习兴趣。合作探究可以面对学生、尊重学生的人格，关注学生的个体差异和不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。　　四、当堂达标检测，是对学生学习结果的实践检验4　　俗话说：实践是检验真理的唯一标准。只有通过实践，才能检测到学生对知识的真正掌握程度，老师才能根据学生的掌握情况，对症下药，进行因材施教。当堂检测的编写，从体量

7、上一般要求3-5道题，考虑到课堂能当堂完成，题型不限。可以是填空、选择、问答、探究题等，最好不要局限于一种题型。需要特别注意的是我们以前编写的达标测评中，主要是针对本节课所学内容，是堂清。专家认为，还必须有刚学的要掌握的内容，比如生字词，有的课文生字词很少，可以考虑才学的课文中的生字作一个补充出成一道习题，还要有题目要有查漏补缺的作用。如《陋室铭》的达标检测编写为：　　1.用原文填空：　　写出本文的中心句__________，_______。　　写陋室优美