技巧心得：在阅读中培养学生的语感

《技巧心得：在阅读中培养学生的语感》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、技巧心得：在阅读中培养学生的语感《语文课程标准》中指出：ldquo;让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。rdquo;语感是对语言文字的感知体会，语感水平是语文素养之一。在日益频繁的交往中，人们对语言信息的接受往往引发一系列复杂的心理活动，其中强烈敏锐的语感是理解一切文字的基础，是思想认识逐步通向作者心灵的桥梁。人们之所以可以不假思索地运用语言表达思想，以及从语句或一段的开头即能预测出整个语句或语段的趋向，可以在一瞬间辨认出词义的细微差别和色彩感情，正是凭语感。培养语感就是引导学生

2、通过对语言文字的阅读分析，披文而入情，深入理解语言文字的内在含义，充分感受到作者所要表达的思想感情。叶圣陶先生说：ldquo;文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。rdqu。;在小学语文学习中培养学生的语感是一项艰苦细致的工作，它需要联想、比较、揣摩、领悟等思维活动。这样不仅有利于提高学生的理解能力，发展学生的认识水平，还可以使思想教育落到实处，在学习语文的过程中，我们可以通过以下途径来培养学生的语感。一、在朗读中培养语感诵读是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方

3、式。在教学中，学生对课文内容可通过朗读去获得感知，在此基础上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式;揣摩作者蕴含的情趣和意念,充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使课文内容主体化，想象化，进而对文章内容产生真切敏锐的感受，即Idquo;读书百遍，其义自现rdquo；0如教学《庐山的云雾》一文时，可利用现代化教学，先播放视频让学生感受一下庐山那缥缈、捉摸不定、变换万千的云雾。然后让学生反复诵读全文，正确处理课文高昂、婉转、舒缓、急速等不同的语气变化，并抓住关

4、键词语Idquo;千姿百态、瞬息万变rdquo:等，从而真切感受庐山的云雾那秀丽多姿、神奇多变的景观。二、在想象中培养语感ldquo;作者胸有境，入境始与亲。rdquo;教学中，如何使学生领悟文章的情境呢?叶老曾说：ldquo;必须驱谴我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。rdquo;语感同想象是紧密联系的，在阅读教学中运用形象思维，启发学生想象，必然会在学生的心中产生ldquo;内心视像rdquo;o它能使课文内容像电影一样，在学生头脑中一一闪过,让学生产生身临其境之感，引起感情共鸣。如：《月光曲》一文，在引导

5、学生领悟贝多芬创作乐曲的经过一段时，借助平缓柔和的语调对描写环境的语句感情朗读，再结合画面，启发学生想象，让学生也置身于茅屋之中。一轮明月冉冉升起，月光流泻，万物披纱，贝多芬手扶钢琴，琴音似潺潺流水，又如瑟瑟秋风，在倾诉人间的真诚与善良，贫穷与希望hellip;hellip;想象之后，又辅之以声情并茂、抑扬顿挫的感情朗读，把学生带到波涛汹涌的大海边，领略大海的雄壮之美，从而领会乐曲旋律的跌宕变化。有此达到提高学生语感的目的。三、从深究中培养语感词句是构成文章的基本单位，在课文中有些词句，特别是那些对表现文章中心，表

6、达作者情感具有重要作用的词句，往往具有举足轻重的作用。抓住这些具有感染意义的关键词句，引导学生进行分析、比较、细细体会，学生的语感定会不断增强。例如：《二泉映月》中ldquo;他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把沉淀已久的情怀，倾吐给这茫茫的月夜。rdquo;ldquo;倾吐rdquo;—词，让学生朗读品味，真正领悟到盲人阿炳是在用心在演奏，是在用琴声ldquo;倾吐rdquo;自己对家乡、对生活、对音乐的深沉的爱和对美好未来的无限向往。同样，课文结尾处ldquo;阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过痛苦一

7、生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光hellip;hellip;rdquo;文中的四个Idquo;爱rdquo:字是阿炳感情的升华，是阿炳创作ldquo;二泉映月rdquo;的源泉。学生只有通过抓住文中重点词语，进行深层次的思考,才能把这些词语所表达的思想感情体会出来。再如：《绝句》一诗，诗人杜甫以饱蘸喜悦情怀的笔墨,生动形象地描绘了ldquo;浣花溪草堂rdquo;外春色明媚，万木复苏的盛景。诗中黄莺尽情唱和的情景正是通过ldquo;鸣rdquo;字这一带有韵味的词表达出来的。教

8、学中让学生说说这个字还可以换成什么词，然后再指导学生对这个重音所在的诗句反复吟诵，并想象黄莺鸣叫的样子，让学生从吟诵中理解诗人细腻的描写。从轻快的节奏中感受春天的脚步，从而陶醉在诗人所描绘的大自然美景中。若将此字换成ldquo;叫rdquo;或其它的词，不仅不能获得此效果，反而失去诗中原有的情趣。这样的比较与分析，不但加深了孩子们对诗句的理解，还训练了他们的