小学低段高效课堂识字教学初探

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1、小学低段高效课堂识字教学初探江苏省泰兴市鼓楼小学唐晶晶邮编225400【摘要】：小学阶段有较重的识字任务，特别是在低年级语文教学中，识字教学是重点，许多课时都是围绕识字教学展开的，识字是进行其他教学的基础。只有这样才能让学牛在实践锻炼中不断提高识字的水平和能力，从而达到提高课堂学习效率的最佳效果。【关键词】：小学、高效课堂、识字教学、学牛在小学阶段有较重的识字任务，特别是在低年级语文教学中，识字教学是重点，许多课时都是围绕识字教学展开的，识字是进行其他教学的基础。在我们传统的课堂教学模式中，识字教学占据了课堂的大部分

2、时间；而按照教学大纲要求，35分钟的课堂教学时间里，学生只有10到15分钟的时间来学习牛字，并要做到会认、会识记、会写十多个生字。所以，优化低年级课堂识字教学，为学生打下扎实的识字基础，对中、高年级的语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。为了使小学低短识字教学更生动、更活泼，取得更好的教学效果，笔者结合十多年的教学实践，谈几点粗浅的看法。一、合理运用多媒体，激发学生识字兴趣。“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是激发学生学习最有效的手段之一。如果识字教学，特别是针对活泼好动

3、的低年级学生，单单是通过老师在黑板上一笔一画的书写汉字，照木宣科地讲解笔画顺序，会让学牛感觉很枯燥,产牛厌倦情绪，教学的效果会大打折扣。要想改变这样的教学现状，抓住学生的目光，调动学生的思维，激发学生的兴趣，我们在识字教学中就有必要合理运用多媒体技术。多媒体识字教学，其形象性、趣味性、新颖性，极易调动了学牛的学习兴趣。多媒体的特点就是，可以化静为动，化抽象为具体，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产牛全方位的综合刺激，这很适合低年级学生的接受特点,可以给学生留下深刻印象，增强教学效

4、果，提高教学效率。具体到我们日常识字教学中，可以根据低年级学生的具体形象思维占主导的特点，通过教学课件的运用，加以声咅和动态的画面，把枯燥无味的汉字变得生动、有趣，这样更容易激发学生的求知欲望。特别是在笔画教学制作课件中，可以利用多媒体动画把分析结构、运笔示范等因素考虑进去，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程，通过动态画面直接地展现在学生眼前，让学生可以跟着画面的不断变化，用手指进行有效地记忆摹仿，让学生在课堂的有限时间内充分理解笔画、结构等特点，化难为易，化繁为简，迅速有效地学会识字书写。二、多种学习方式并举，提高

5、学生识字效果。小学低年级学生的思维具有形象性和随意性占据主要地位，无意识记忆占据优势的特点，对于形象鲜明、生动有趣的事物他们更容易记忆深刻。低年级学生的这一特点，就要求我们在识字教学中，要注意方式方法的灵活多变,花样翻新，别出心裁，独具匠心，多措并举，不断激发学生对语言文字的热情和识字学习的兴趣，这样才能不断提高识字效果。（一）自主学习，激发兴趣。学习中低年级的学生容易出现的问题就是注意力不集中、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。因此，在识字教学中，我通常会针对不同的识字课程设计多种游戏，激发学生兴

6、趣，让学生始终保持高昂的学习热情。（二）合作交流，取长补短。在小组自学生字后，我还会组织部分学生交流自己是如何理解和记忆这些生字的，如根据字族识字、创编谜语识字、连词识字等等。这样，学生可以学习好的识字方法，补充自身的不足。在这一环节的教学中，学生成为学习的主体，并不等于放弃我们老师的主导作用，只是老师主导作用的侧重点发生了变化。如果学生们还能说出和这些字相近的字或同声的字，老师应该择机将这些学生扩展的字岀示岀来，让学生认识。这样，学生不仅发挥了自主性，创造性也得到了很好地体现，学生在一节课中，可以较快的通过各种形式

7、来学习本课的汉字，学会运用汉字，还能够了解到本课以外的很多汉字，识字量大大提高,语言表达能力也得到了很大的提升。三、多种学习渠道齐用，增加学生识字数量。研究表明，五到七岁的孩子有着更加强烈的求知欲望，记忆力也是最佳吋期，所以，在识字教学中，我们不应该以本为本，束缚限制他们的能力，要以人为本，要以“人尽其才”的要求鼓励学生尽可能地扩大识字量、挖掘他们的最大潜力，为日后的大量阅读做准备。（一）在阅读中识字，以识字促阅读。识字的目的是为了读书，而读书的过程中又巩固和扩人了识字量。而且低年级学生需要的就是在阅读中不断地巩固所

8、认识的字、理解字义和认识新字。叶圣陶老先生说过：“课本无非就是一个例子。”如果把课本看成是语文教学的全部内容，那就有悖于“大语文”的观点了。所以，我在阅读教学中，采取“两手抓”的方法,先找准课本拓展的切入口，然后再将课本拓展开来，既重视课本这一重要的语文教学的载体，不忽视课本的作用，又结合学生实际创造性地使用课本。采用儿歌、故事、童话等贴近儿童