小学中高年级语文阅读教学反思

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1、小学中高年级语文阅读教学反思江丽敏（摘要）随着课程改革实践活动的不断深入和发展，老师们都已清醒地认识到：在语文学科的阅读教学中，学牛知识的获得、能力的形成、健康情感和行为习惯的养成都必须依赖于教师引导下的主体实践。因此，传统的阅读教学的方法已不可行，阅读教学方法非改革不可！只有改革阅读教学，才能推动学校素质教育的前进步伐，才能把课堂教学活动中的主体地位还给学牛，才能提高语文学科阅读教学的课堂教学质量。（关键词）小学语文阅读教学小学阅读教学的任务是培养儿童的阅读能力，养成认真读书的良好习惯。阅读习惯与能力必须从小培养，它是学好各门学科的基础，是独立钻研学问、打开智慧

2、之门的钥匙。特别是文化科技知识突飞猛进的今天，既要有潜心精思，记取细节，由现象到木质的钻研能力，又要有迅速阅览，掌握要领，了解大意的略记能力，这是语文素质教育的基本要求之一。因此，小学语文教学要高度重视阅读，把培养学牛的阅读能力贯穿到整个阅读教学过程中去。1精心设计导语，使学牛有读书的欲望在阅读教学中，使学生喜欢读要学的课文是理解、鉴赏这篇课文的前提。因此，要精心设计导语，把学牛阅读兴趣引入课文的情景上来，使他们产牛强烈的阅读欲望。阅读期待是十分重要的，导语的设计不能千篇一律，不同的课文、不同的教学目的，导语的设计应有所不同。可以设计成为激发兴趣，引入情景的；也可

3、以设计成为介绍作者或时代背景的；还可以设计成为提出问题，引导探究发现的导语等。2精心设计以读为主的课堂教学模式阅读教学是学牛理解课文内容，训练语言，发展思维，陶冶情操，获得知识的智能活动。受学牛的智力和平时读书习惯的影响，读书的效果有所不同，在教学过程中，要以读为主，但不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”地读。要一遍一遍有目的、有效果地读，读的形式要灵活多样，读的指导和训练要有层次。要充分体现略读与精读、朗读与默读，由陌生到熟悉，由不理解到理解的训练过程。以小学语文第八册《中国石》一文为例，谈谈以读为主构建的课堂教学模式。我是这样组织课堂阅读教学

4、的：2.1初读课文，整体感知。《中国石》一文语言浅显易懂，我放手让学生自己去阅读，让学生利用工具书通读课文，通过通读课文了解课文内容，整体感知。然后让学生提出问题，从文中分析冋答问题，可以这样设计问题：通过反复阅读课文，你从文中知道什么或了解到什么，这一问题，答案不唯一，学生对课文的了解是肤浅的，教师不必要求过高，只要学生有了阅读的兴趣，能了解课文大意即可。2.2精读品味，体会感情。在学生对课文整体感知的基础上，教师应根据学生的实际，抓住文中的重点词句，精读品味，体会文章所包含的思想感情。可以设计成这样的问题：通过初读课文，同学们对课文已经有了初步的了解，再把课文

5、读一读，看看还有哪些不明白的地方？有哪些疑问也可以提出来大家-•起讨论解决。教师可引导学生对以下几点产生疑问：①为什么“初夏的早晨”却下着“春雨”？②为什么要把-块块小石比作散落满地的小精灵？③为什么要在“中国石”旁边再摆上两粒小石子？④为了保存“中国石”，连长拿岀了装军功章的盒子，排长专门腾出一个抽屉，这表达了怎样的思想感情？⑤为什么把“中国石”称为“最佳宝石”？通过抓住了有关词句精读体会，引导学生明白，虽然正值初夏，但本来就在春天下的“春雨”，此刻却“姗姗来迟”，更显得戈壁滩上雨水的珍贵，也正是这场春雨的洗涤，散落满地的石子才像珠宝那样大放异彩。因此在作者的眼

6、里，一块块石头就像一颗颗珍珠那样宝贵，一块块石子又像一个个小生命那样可爱。之所以将“中国石”称为“最佳宝石”。一层意思是讲：“中国石”就如同宝石那样价值非常珍贵。另一层意思是讲：“中国石”在战士们心中有至高无上的地位，“中国石”就是祖国的象征，爱护“中国石”就是热爱祖国的具体表现。2.3读中体现美的欣赏，感情积累。这篇文章文质兼美，课堂教学中不必过多过碎地分析，那样会损坏文章的整体美，应重点引导学生反复品读，读中欣赏出词句美。可设计这样的问题：在细心品读的过程中认真找出你认为写得好的词语、句子、段落，读给其他同学听。学生还可以找出体现热爱祖国思想感情的句子，共同享

7、受美的熏陶。3精心设计板书好的板书能够帮助教师表达讲课的顺序和内容，能够系统地体现讲课的重点、难点和关键，能够弥补教师讲授语言上的不足，更有力于提高学生掌握好思考、理解笔记及课后的条理复习，解决问题的能力。为此，阅读教学的板书要做到：3.1要规范。教师面对可塑性、模仿性极强的小学生，在黑板上每板书一个字，都会引起学生的高度重视，当作自己模仿、训练的字帖。因此，教师必须书写规范，起到表率作用，严格要求自己，练就扎实的基本功。3.2设计有创意，层次清楚，重点突岀，内容简练。例如《桂林山水甲天下》一文，可设计图示式板书（图略），这种设计突出桂林山的三个特点（奇、秀、险）

8、，倒映水中