小议幽默的课堂语言在数学教学中的应用

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1、小议幽默的课堂语言在数学教学中的应用陈祖卫摘要：几乎所有的学生都有这样的感受：数学课木很枯燥！确实，说到数学，就很容易让人联想到单调琐碎的计算、牛涩复杂的应用题。在教学过程中，如果教师经常运用幽默、风趣的言语，就会引起学生极大的好奇心和求知欲。正如教育家斯维特洛夫所说「'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。所以幽默感是每个教师都应具有的一样必不可少的东西。木文就课堂语言在数学教学中的运用来展开小议。关键词：幽默；数学；课堂；教学作为教师，一节课有活跃的课堂气氛是再好不过的了，如果整节课能够让学牛集中精神乂很有兴趣地听讲，教学效果肯定不错的。特别是数学课堂比较单调、枯燥，如果在数学

2、课堂中引用“幽默语言”将大大提高课堂效率，吸引学牛投入到课木的学习当中。特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”，著名的魏书牛也是明确地向自己提出“每堂课都要让学牛有笑声”，苏联著名教育家斯维特洛夫说:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默”。三位老前辈说得非常好，有时教师一句幽默的话语，或者一个幽默的表情或动作都可以使原木沉闷枯燥的课堂变得活跃。作为语言表达非常枯燥无味的数学课来说，使用幽默的课堂语言，能让学牛沐浴在快乐中接受教育和享受学习，学习很容易起到事半功倍的效果。一、“幽默语言”能给数学课堂的有效作用1•能使数学课堂气氛“五彩缤纷”。教学幽默集中体现了教师的智慧美。教学艺术

3、高超的教师，无论是讲授深奥的哲学原理,还是教读声情并茂的小说或散文,抑或推导高度抽象的数学公式，都会时时夹杂一些幽默的语句，使学牛在笑过之后得到启示，受到教益，激发起学习的强烈兴趣。前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教育方法，因为语言不同,就可能相差二十倍”。例如：在解方程时，必须先写“解”字，再解题，但学牛时常忘记写“解”字。在小学阶段，方程的未知数基本是用“X”表示。我问学生，“解”字和哪个字同音，学生想了想，七嘴八舌地喊起来：“姐姐的&squo;姐’字。”我及时地肯定：“对啊，那以后我们解方程的吋候,看到未知数‘X’,就要想到姐姐，要记得写&I

4、squo;解’字，不要把你姐姐丢了。”学生听了感到很有意思，在解方程吋总是边做边念：“看到‘X’要想到姐姐。”从此解方程再也不会忘记写“解”字。教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发了学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。课堂自然会活跃起来。2•能提高学生学习数学的兴趣。数学是一门相对枯燥的学科，因此，教师的课堂语言要生动、风趣幽默。教师只有正确驾驭好课堂语言，用有趣、幽默的语言来弥补数学内容本身的枯燥、无味，学生才有学习的兴趣。课堂教学的风趣幽默应和教师深刻的见解、新鲜的知识“结伴而行”，这样才能让学生获得知识的愉悦。多

5、使用具有幽默性激励的课堂语言。如教师在提问题让学生冋答吋，学生对自己的答案感到不自信时，就用手拍拍他的肩膀或抚摸他的头说：“没关系，大胆说，你很聪明，这个问题一定难不倒你。”这样既尊重学生的意见，又使学生感到亲切。教学中多使用：你想知道它的答案吗？你想怎样解决这个问题，教师相信你能自己想出办法来，请试一试等等，这些语气会让学生感到自己是教师的“注重中心”，促使学生有更大的兴趣去探求新知识的奥秘。3•能使师生关系更加和谐。幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用，它可以冰释误会，释解责难，和缓气氛，淡化矛盾，减轻焦躁。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基指岀：“如果教师缺乏幽

6、默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不能理解儿童，儿童也不理解教师。”教育研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生关系，消除意义障碍的良药。它可使学生感到教师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的功效。二、在数学课堂中如何运用“幽默语言”1•数学教师要成为一名爱笑的教师。数学本身就一门枯燥乏味的学科，如果我们数学教师总量板着脸来上课，课堂教学肯定不佳。上课吋，教师眼睛要散发自信、活力、愉快的神情，脸上要有笑容，这样才能带动学生快乐的情绪。所以数学

7、教师一定要学会“爱笑”，让自己的“笑声”来活跃课堂，拉近与学生的距离，完成自己的教学任务。学生也会自然受你的感染，微笑的人总会留给别人好印象，学生会喜欢上你的，所以数学教师要成位一名爱笑的教师，这一点显得最重要的。2.用笑话传知解惑。对学生来说，如果长吋间聚精会神地听老师讲课，人脑就会处于相当紧张状态，且容易疲劳。课堂上教师的诙谐、幽默,无疑是使学生精力集中、消除疲劳的兴奋剂。幽默的课堂语言可以提高学生的学习兴趣，增强记忆效果。人对自己感兴趣的