小议生生物课堂中幽默的语言魅力物教学中幽默语言运用的魅力

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1、让生物课堂充满快乐与幽默——浅谈生物教学中的语言运用江西省高安中学喻能丽330800内容摘要：平铺直叙，枯燥乏味的语言，像催眠曲一样，使人昏昏欲睡而生动，快乐的语言，可以活跃课堂气氛，充分调动学生学习积极性和主动性，培养其浓厚的学习兴趣，从而提高教学质量。关键词：快乐而幽默的语言生物是一门自然学科知识的授予过程中枯燥乏味的语言会使教学质量大大受到影响，然而语言魅力的运用就像人格魅力会深刻影响学生，正所谓“亲其师，信其道”就是这个道理，当一个教师突出而幽默的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就会像“追星族”一样，对你所教的学科如痴如醉。这样一来能使

2、枯燥乏味的传教知识过程变的妙趣横生。幽默的课堂能让学生真正体会到寓教于乐，快乐学习，在幽默的课堂上使的学生留恋忘返，让学生沐浴在快乐中接受知识，享受学习和生活。从教几年来，我总结了一些经验，总结如下：一、幽默应对，润人无声在教学过程中，难免会由一些影响课堂纪律的突发事件，记的有一次刚参加工作第二年，有一次上课时，飞来一只蛾类飞虫，加之外面天气不是很好，一个调皮男生故意对着一个女生大叫，“有虫子，有虫子”，女生吓的大叫，我看到了这一幕，也知是那男生是故意在调皮，我赶紧接语：“同学们飞蛾扑火是生物的一种特性，与生俱来的，这就是我们生物学里，蛾类的趋

3、光性，感谢这位男同学的发现，”原本可能是劈头盖脸的批骂，但若以幽默的方式解决了。在这种教学过程中正常的的非恶性事件出现后，如果课堂上教师，在批评教育时，对学生厉声指责，往往会伤害高中学生的自尊心，在情感上难以接受。这样的教育不但达不到批评教育的效果，且适得其反。若教师能巧言以对，让学生在欢笑声中接收教育，则事半功倍了。又如在讲叙“遗传与变异”一节中DNA是遗传物质是我的导课，是这样的，一直有个这样的问题困惑着我为什么章子怡长的那么漂亮，而我却长的这么寒碜？今天我终于明白了，全是DNA惹的祸，听了我稍带夸张的自嘲，学生快乐的笑了，学习的热情高涨。

4、原本枯燥的DNA鲜活起来。二、幽默授知，妙趣横生教学授课，不能墨守成规，应要有创新精神，一般来说，教材中的教学内容大多是死板的知识与僵硬的理论，很容易让课堂变的枯燥乏味，要打破这一僵局，教师可以运用快乐幽默的语言，使教学富有情趣。例如：在讲授“生态系统的稳定性”一节时，我先提了一个众所周知的问题：如何辩证的看待“武松打虎”一事？学生里炸开了锅，展开了非常激烈的争论。争论了一段时间后，我再问“亲爱的同学们，武松因打死了凶狠的老虎而成为大英雄，但我觉得他有些过错，因为他打死了国家一级重点保护动物，破坏了生态系统的稳定性和生物的多样性。对于来谁，我真

5、的想就此训斥他一顿，无奈他老人家已仙去。”风趣幽默的开场白，令学生发起许多遐想。使教学语言富有情趣，使死板知识妙趣横生。又例如，在教授“生物体内的化合物”这一节时，我讲到了水是活体生物中含量最多的无机物，我叹道《红楼梦》中有句话说：‘女人是水做的’。其实曹雪芹不懂得生物知识，“男人更是水做的！”学生在笑声中对“水是生物体里含量最多的无机物”有了更为明确的理解，使死板的知识变得鲜活起来。三、幽默解惑，打破常规我在讲授“cell分化，衰老和癌变”一小节时，我设计了这样的开场白：我所知生活中，古有谈虎色变，今有谈癌色变，癌cell是怎样产生的呢？为什

6、么现代人越来越多的患有癌症呢？癌cell有哪些特征呢？它能“弃恶从善”吗？再例如谈到“三大营养物质代谢与人体健康的关系”时；我当时结合自身的减肥情况，讲到如何控制饮食，还有如何加强锻炼，但瘦还是遥不可及，最后我哀声的叹道“哎，瘦下来可真难啊。”学生哄堂大笑，而在嬉笑声中学生懂得了糖类可以大量转化为脂肪，而脂肪却不能大量转变成糖类，笑中有思，一箭双雕，事半功倍。在讲练习时发现时，氨基酸的结构通式发现NH2却写成了NH3说你们写成了氨气会把老师熏死的哦，下次再也不要写成NH3了啊，学生哄堂大笑，下次再改作业时发现情况好了很多。总之，教师是位艺术家，

7、而课堂则是你的艺术舞台，巧妙语言的运用可大大激发学习兴趣。生动、有趣、诙谐、幽默的语言，是你的人格魅力的体现。实践告诉我们，快乐与幽默是课堂的保鲜剂，页是师生快乐共处的一剂良方。值的一提的是，在教学过程中我们不能本末倒置，不能把“味精当饭吃”，更不应要取悦学生而脱离生物知识的科学性与思想性。作为知识的传授者，我们应教从教学方法和教学对象等方面寻找契机，恰当的把握课堂气氛，让课堂充满快乐与幽默，让学生在快乐中学习！让生物课堂充满快乐与幽默——浅谈生物教学中的语言运用单位全称：江西省高安中学姓名：喻能丽联系电话：13979583776