小学高年级英语语篇教学模式探索

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1、小学高年级英语语篇教学模式探索摘要：英语学科的教学目标是培养和发展学生的语言能力和在真实交际语境中的综合运用能力。运用语篇进行英语教学，可以创设语境，让学生在语境中学习词汇、句型、对话、阅读、写作，从而切实有效地培养学生的综合语言能力。从语篇教学的背景、概念、优势、基本步骤进行了阐述,并收集了不同课型下语篇教学的案例，对语篇教学的模式进行了探索和归纳。关键词：小学高年级英语；语篇；模式一、背景介绍新课程背景下，传统英语教学思想和教学模式表现出某些局限性，原有教学理论指导下的英语教学实践已不能很好地适应培养学生在真实语境中综合运用语言能力的教学目标。近年来，语

2、篇语言学理论在西方发展迅速，其成果正广泛应用于EFL教学实践的各个层面，并验证了语篇策略在语言交际能力培养中的关键作用。国内的语篇理论研究相对滞后，语篇教学思想在EFL教学中的实践尚处于起步阶段，语篇知识和语篇意识的缺失影响了EFL教学的整体效果。笔者在教学中不断思考和摸索如何吸收语篇语言教学思想的合理成分，有效缓解新课程目标与传统教学方式之间的矛盾，形成有效地发展学生的语言知识和语言技能的科学教学模二、语篇的概念和优势语篇是指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言。语篇与单词和句子是不同性质的成分，词汇和句子是语言的结构单位，语篇是语

3、言使用中的单位。语篇在形式上可以表现为一个词、一个词组、一个单句、一个复句、一个句群、一个段落、一篇文章乃至一部作品。语篇教学是学生英语学习的重要材料，是学生获取语言信息和培养听、说、读、写能力的主要途径。语篇教学强调整体语言观，强调语言实质上是包括听、说、读、写四个部分在一起的不可分割的整体。在语篇教学的实践中，笔者发现语篇教学的优势是非常明显的，学生不仅通过语篇获取了大量的信息，积累了更多的语言，在语言输出方面也比以往更加完整、系统、流利。因此，语篇教学模式的提炼变得更加有意义。三、语篇教学的基本步骤1.整体呈现，了解梗概2•分步导入，新授知识3•整体再

4、现，深入理解4•结合语篇，应用延伸在实际应用的过程中，要根据语篇的不同作用以及语篇的文本形式作适当的调整或变化。四、基于语篇的不同课型的教学模式1•基于语篇的词汇教学在新授5AModule2Unit1Grandfathers第一课时，要求学生掌握词汇talkto,goshopping,gotothecinema,playChinesechess,playmilitarychess,goonanouting,以及拓展词汇intelligent,healthyo根据教材内容和本课时的教学目标，将这些词汇分批融入到以下两段语篇中进行教学。片段1:语篇形式：对话型语

5、篇教学步骤：带问题默读对话文本一找出答案并新授词组-＞朗读语篇巩固词组发音f填空陈述性文本并注意时态变£Linda：Doyoulivewithyourgrandparents,Danny?Danny：No,Idon，tlivewiththem・Howaboutyou?Linda：Ilivewithmygrandparents.Danny：Whatdoyoudowiththem?Linda:Iusuallytalktomygrandmotherandsometimesgoshoppingwithher.Danny:Doyougotothecinemawithy

6、ourgrandmother?Linda：Inevergotothecinemawithherbecauseit'stooexpensive・ButIoftenwatchTVwithher.以上片段的文本呈现形式是对话，在教学中先让学生默读对话内容，在默读的过程中寻找Linda与奶奶之间会做些什么，从而导出新授词组talkto,goshopping,gotothecinema,对新授词组进行教学。这样的教学打破传统的将新授字词孤立呈现的方式，先整体呈现文本，让学生在语境中体验词组的含义。在新授完上述词组后，再让学生集体朗读片段1,让学生在巩固词组发音的同时再

7、一次整体理解文本内容。最后我将上述对话文本改编成陈述性文本，如下：Lindahergrandparents.Sheusuallyhergrandmotherandsometimeswithher.Sheneverwithhergrandmotherbecauseit，s.Butsheoftenwithher.要求学生根据对话内容完成短文，让学生在进一步巩固词组的同时，考虑时态的变化。片段2：语篇形式：陈述性语篇教学步骤：带问题默读陈述性文本一找出答案新授拓展词汇一朗读文本巩固词汇发音将陈述性文本改编成对话文本Ilikelivingwithmygrandpar

8、ents・Icandoalotofthingswit