应用儿歌教学实施减负增效

《应用儿歌教学实施减负增效》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、应用儿歌教学实施减负增效随着教育理念的不断更新，教师教学又有了新的要求：“减负增效”一一即要提高课堂40分钟效率，减轻学生过重的课业负担，培养学生的各种素质能力，全面推行素质教育。小学低年级的孩子刚刚走入数学课堂，而抽象性理论性极强的数学知识对他们来说，高深莫测，捉摸不透，难以理解。时间久了，便会对数学课堂产生抵触情绪，学习兴致不高、负担较重，进而厌恶数学，对孩子的发展极为不利。因此，作为他们的启蒙老师，数学知识殿堂的引路人，我们有责任有义务，在孩子学习数学的兴趣上下功夫。结合他们的年龄特点，笔者认为儿歌在低年级教学中作用显著

2、，能切实起到减负增效的作用，结合近几年低年级数学教学的实践，提出以下观点：儿歌在教学前有凝聚孩子注意力的作用,教学中有帮助孩子理解掌握突破教学重难点的作用，在教学后，有着帮助孩子理解记忆抽象概括数学知识，并能有效地解决实际问题的重要作用。数学的特点是具有抽象的理论，严谨的逻辑和广泛的应用性，数学这门学科对于刚入学的低年级学生来说是一门比较难入门和较为枯燥的学科。他们在数学学习中遇到的最大的障碍就是觉得数学知识枯燥乏味、抽象性强，不易理解和掌握。如何让他们在数学教学中，学得轻松，体会到学习数学的快乐呢？在实践教学中，我体会到运用

3、多种形式的教学手段能够让学生在学习数学时，体会数学的乐趣。其中，数学儿歌在教学中就发挥了非常重要的作用。一、运用儿歌做好课前准备课间的10分钟让孩子的身心得到了放松，但有时也会让孩子玩得很疯，尤其是低年级的学生，一下课就会满校园的乱跑。当上课铃声响起后，他们会迅速从校的各个拐角冲向教室，他们这会的脑子里还是课间玩耍的情景。如果这时老师组织教学，效果肯定不好。我平时的做法是：当上课铃声响起后，班长带领全班同学，把我们所总结过的儿歌大声地吟唱一遍。儿歌吟唱中，那优美的旋律、轻快的节奏、和谐的情感能给学生以美的享受与情感的熏陶，从而

4、产生积极的情感效应。同时，也给学生留有足够的时间整理思绪，做好课前准备，从而养成良好的学习常规和习惯。经过儿歌吟唱之后，老师再组织教学，学生的精力是集中的，学生的学习情绪是高昂的，这样的教学也才是有效的。二、运用儿歌激发学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师。兴趣是成功的一个因素,是激发学生学习热情和产生内在动力的关键。由于儿歌常运用拟人、反复、重叠、对答等形式，呈现出鲜明的音乐性和节奏感。而低年级学生能在这种富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言中，体会到美感、愉悦感，

5、从而激发他们学习数学的积极性。例如：在教学"有关10的加减法”时，为了让枯燥、无味的算式变得活泼起来，让学生在计算时也能体会到学习数学的乐趣，就采取了利用儿歌来帮助学生记忆10的加减法："1、9、1、9好朋友，2、8、2、8手拉手，3、7、3、7真亲密，4、6、4、6—起走，55凑成一双手。”儿歌中把这些数字拟人化，学生读起来很感兴趣。学生们和老师一起边说儿歌，边做手势，在愉快的心情下，自主地就把有关能凑成10的两个数记住了。而且儿歌一旦记住，也不容易被学生所遗忘。在后面教学进位加法或退位减法时，又可以运用这首儿歌，让学生很快

6、地学会运用凑十法计算相关的算式。学生如果能又对又快地计算得数，在获得成功的喜悦时,也会大大增加学生学习数学的兴趣。三、运用儿歌理解教学中的重点所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能，如意义、性质、法则、计算等。如何把教学重点讲懂、讲透、讲活，是每个教师努力追求的境界。教学实践表明，编成儿歌的基本概念不容易忘记，教师巧妙运用儿歌，能够帮助学生透过现象抓住本质。教学中，我们经常发现，学生对一些相关的数学概念不能很好地加以区分和理解，从而影响到他们对概念的掌握与运用。如：一年级的数学儿歌：“开口朝前大于号，尖角朝前小于号，开口对大

7、数，尖角对小数，牢牢记住莫忘掉。”一下子就形象地抓住了大于号小于号的特点，学生很快就学会了运用符号来表示两个数的大小关系，而且记忆时间长久，不容易忘记。四、运用儿歌突破难点教学中的难点直接影响着学生对知识的理解和掌握，这些难点如果不能有效地突破，就会为理解以后新知识和掌握新技能造成障碍。实践证明，在数学教学中，对于一些难以记忆难以理解的教学难点，如果借以儿歌的形式加以归纳总结并灵活运用，能够从最佳的角度切入难点，使学生的思维更加清晰，记忆更加牢固，不仅有效地减轻了学生学习负担,还提高了学习效率、学习兴趣。如：比较数的大小这一块

8、的知识，对一年级刚入学的孩子来说是比较困难的，孩子有时要花很长时间在思考数的顺序之后才能做出判断，理解得不透彻。发现这一情况后，我把比较数大小的方法编成儿歌，“两个数，比大小；数位多,数就大；数位同，比高位；高位大，数就大；高位同，比下去”，稍作解释，学生就理解得非常透彻，比