新课程理念下小学数学试卷命题的新创意

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1、新课程理念下小学数学试卷命题的新创意新课程理念下小学数学试卷命题的新创意随着教育改革的不断深化，新课程标准在教学中的具体实施，我们的教学质量评估理念也随之转变。同样作为教学质量评价方法之一的评估试卷，也充分体现了新的教学理念。上学期末，我们鄭州区教研室统一命题的数学试卷，充分体现了以数学课程标准为依据，遵循科学性、明确性、全面性、整体性、创新性原则进行命题，有效地发挥了试题的导向作用，对全区小学数学评价改革起到了积极的推动作用。现结合这次小学数学试卷命题情况和学生期末测试后的试卷分析，浅谈以下几点体会：一、关注情感，体现人文关怀《数学课程标准

2、》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”既然数学是一种文化，在平时的教学和考查试卷中就应该力求充分地体现现代文明。然而，我们常见的数学试卷缺少人文性，谈不上教师对学生的关爱。根据新课程理念和数学学科特点，这次数学试题的表述及试卷的编制方面作了较大的改革。试题表述多用鼓励性语言，女恥“我能填”、“我能选”、“我能算”、“我能解决”、“我知道对错”等等。其次注意试题呈现形式的多样化，在传统的文字形式的基础上，增加许多生活场境和物体图画，给学生提供了学以致用的场所，同时还渗透了现代文明思想教育。但我认为

3、人文关怀还可以体现在卷首语、卷尾语中。例如在卷首可写上：“同学们，一学期过得真快，你一定堂握了许多新的知识和本领，这儿为你提供了一个展示自我的舞台，。你可要加油啊！”;卷尾可补充：“同学们，题目都做好了吗？是不是再检查一遍呢？相信你一定能交一份满意的答卷！这样，更能拉近学生与试卷的距离，有助于消除学生对考1=1试的紧张与恐惧心理，使学生感到考试并不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和练习，勃发起答题的热情和勇气，同时帮助学生认识自我，建立自信，更能体现考试的人文性和教师对学生的关爱。二、关注过程，引导探究创新传统的试题，比较偏重考察记忆知识

4、的再现，思维含量少，忽视了对教学方法、过程的检测，运用这样的试题考察的频率越高，学生的能力越低。而数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。例如：二年级试卷填空题第3题“估一估，量一量J四年级试卷填空题第9题“在284422444030四个数之间添上一些运算符号或小括号，使其成为三步计算式题：①只能一步一步进行计算的算式是一一，②其中两步可以同时计算的算式是一-O五年级试卷填空题第4题“你现在坐着

5、的教室的地面面积一一1公顷。再如四年级试卷中的选择题第9题：你在做的这张数学试卷正面的面积大约是5平方分米5-90-9o以上试题要求学生在量一量、估一估、算一算中去观察、分析、比较、归纳、猜想、验证，从而发现其中蕴含的数学方法和规律，促使现行教学改变那种重结论、轻过程的功利主义行为。使学生的学习不仅知其然，还知其所以然。这类试题新意浓、思路广、自由度大，探究性强，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能考察学生的探究精神和创新思维，也能发挥考试的导向功能，促进教师的教学注重培养学生的创新意识、创新能力。三、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活

6、的联系，让数学从生活中来,到生活中去是数学课程改革的重要内容。过去的数学教学强调知识的逻辑性、系统性，而对数学应用于实际的能力重视不够。因此加强数学与生活实际的联系，是当前数学教学改革必须突出研究的问题之一。本次试卷的命题在这方面做了很好的尝试：在低段数学试卷中用“我能解决”、“我提的数学问题是”、“我解决的方法是”取代了“应用题”这一习惯的说法，强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性，提请学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。其次在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，以图文并茂的题型，创设应

7、用情景的素材，不但帮助学生提高形象思维的能力，同时为低段学生解决识字少、理解能力差、抽象思维能力低等困难，也为高年级学生提供了解决社会实践活动的能力；激发了学生学习数学的兴趣；有利于鼓励学生自觉拓宽数学学习和应用的领域，把学生的学习引向生活、引向社会，能大大增加学生数学实践的时间和机会，从而有效地培养学生解决问题的能力。总之，这次期末数学试卷充分体现了以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。