大班创意线描画教学探析

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1、大班创意线描画教学探析【摘要】创意线描画，要求用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表现。它不是老师教孩子如何画，而是在教学活动中通过老师的引导和启发，让孩子自己独立思考，去概括，自由地表达自己的所思所想。各种物体的形象造型可以千变万化，创意线描画让孩子用自己独特的视觉语言诉之于纸上，是从自己个体的观察与想象出发，用孩子纯真而自然的审美语言表现的绘画形式。【关键词】创意线描画；观察生活；情感表达；想象力;创造力一、创意线描画的智能培养第一是观察生活的智能。绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。观察生活是培养大班幼儿观察力、表现力的最佳

2、方法。虽然临摹也能提高表现力和观察力，但临摹于写生的最大差异在于临摹是磨去个性的练习，写生是张扬个性的创造。创意线描画不是教大班幼儿怎样画，关键要引导大班幼儿怎样看、怎样想，引导大班幼儿看清事物的基本特征。对艺术而言，观察永远是第一性的，动人的美术创作当然离不开自己对生活的观察。创意线描画从对书本上简笔画得临摹中跳出来，打破书本的限制，从对生活的观察中创造鲜活的图示语言。第二是情感表达的智能。艺术是实施美育的主要途径，创意线描画在这方面可以说是充分挖掘了美术的情感教育功能。我们都知道，幼儿的想象是美妙的、幼儿的情感是美好的。创意线描画重视在绘画过程中的情感体验和态度倾向

3、，避免仅仅重视关于技能的表现，让情感的表达贯穿于创意线描画教学的始终，使之成为创作的原动力，促进大班幼儿健全人格的形成。第三是想象力与创造力的智能。创意线描画教学要唤起的是大班幼儿加工想象的图像，这样，大班幼儿就会抛弃带有逻辑与理性的思维定式，调动自己的发散思维，从而教学也就达到培养学生想象力与创造力的智能。第四是绘画表现的智能。创意线描画不提倡写实性地表象对象，现代美术界也早就已经明白，写实的表现不是绘画的唯一选择。简笔画教学注重技能绘画训练，如果教学中仅仅以绘画技法要求大班幼儿，极有可能使大班幼儿在艰难的技法学习中一点一点地对自己的绘画技法失去信心。而创意线描画教学

4、，自始至终都没有提倡绘画技法，反而让大班幼儿在绘画时把技法降到最低的限度。对于绘画表现，强调“将错就错”的理念使大班幼儿在心里上解除束缚获得解放，不必再担心自己的绘画技法。这种思想指导下的创意线描绘画教学，大班幼儿不但敢于大胆表现，而且还有可能创作出富有自己的绘画语言图示，大班幼儿的绘画表现智能在无形中也获得了质的提高。二、创意线描画的思维发展1.创意线描画的创意表现创意线描画提倡自我表现，扬弃了传统的写实观念，转变为主观表现，注重表现孩子个人的主观精神，强调艺术的纯视觉性和形式感。在创作过程中强调个人独特的想象力和创造力。画出来的物体形象可以是变形的，也可以是无中生有

5、编出来的，也许物体形象在现实中难寻其踪影，就是整个画面所呈现出来的整体构思往往也是荒诞的、奇特的、不合常理的。创意线描画鼓励幼儿表现自己本身的自然创造力，作品中充满丰富而离奇的想象，这其实是创意线描画的魅力所在。1.创意线描画的创造性思维创造性思维就是以新颖、奇异、独特的方法去解决问题的思维过程，它是抽象思维和形象思维有机结合的产物，它需要创造性想象的积极参与，并常有灵感的作用。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级思维形式。在许多人的脑海中，美术就是一门以技法训练为主的学科。其实这种理解是错误的，至今的研究已证明，

6、绘画有助于发展人类的全面思维，即逻辑思维和形象思维。创意线描画教学正是出于训练孩子的形象思维，发展孩子的想象力和创造力为目的。因为创意线描画所表现的内容是以作者的想象力为中心，刻意夸大生活中印象深刻的生活片段、感兴趣的场景和对象，但对于不重要的部分却是视而不见。他们可以用自己独特的思维方式去构想对象，去组织画面、形象，构图都可以是生活中未曾见过的，正可谓是奇思妙想、异想天开、变化无穷。例如大班线描画《漂亮的树》、《美丽的画》、《熟悉的"陌生人"》、《奇花异草》、《顽皮的猫》等一系列活动，让幼儿在创作过程中，在未受到限制时，表现是直觉而奔放的，通过绘画，幼儿的形象思维能力

7、不断的提高，想象力与创造力得到发挥，创造性思维得到激发与发展。参考文献：[1]杨景芝.《中国当代儿童绘画解析与教程》.科学普及出版，2007年7月[2]张于.《散步的线条一一与画家克利的43种对视》.山花文艺出版社，2009年9月