多媒体在农村英语教学中应用

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1、多媒体在农村英语教学中应用摘要多媒体辅助教学手段为农村英语学科教学注入新的活力，改变了传统教学模式，为学生创设自主、探究合作学习的平台，有利于促进学生学习能力的培养。运用多媒体辅助教学，可以打破农村英语教学中的区域性限制，为学生提供丰富的课外信息，拓宽学生的视野，加深学生对英语国家文化和语言习惯的了解，实现跨文化交流，从而真正意义上促进学生的全面发展。关键词多媒体；农村英语教学；教学情境中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)28-0050-02随着课程改革的不断进步与发展，信息技术手段也不断得到更新与完善，运用多媒

2、体手段进行英语教学已作为一种最常见的课型。运用多媒体手段辅助英语教学，突显声像俱全、图文并茂、动静交互、渲染课堂气氛等特点，它能使英语教材中较为抽象的常识变得生动形象、简单易懂，给学生提供良好的语言学习环境，从而优化英语课堂教学，使英语课堂教学充满活力。作为农村英语教师，笔者切实感受到多媒体辅助教学为课堂教学带来的巨大变化。针对日常课堂教学中的多媒体使用情况，笔者对多媒体辅助教学在农村英语课堂教学中的作用感触颇深。1运用多媒体创设情境，激发学习兴趣，引导、刺激学生思维苏霍姆林斯基认为：“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力。”而传统的农村英语

3、教学，远远不能够满足学生日益膨胀的好奇心，为此可以利用多媒体技术，选择那些适合学生的年龄特点，接近学生的实际生活，带有时代感的典型事例，创设图文并茂、真情实感的教学情境，从各种感官刺激学生，使学生有种身临其境的感觉，激发学生学习英语的兴趣和动机，激活学生的思维。例如，在"HesaidIwashard-working.Reading：Shesaidhelpingotherschangedherlife"—节的教学时，笔者先用大屏幕展示“我”理想的职业，用色彩鲜艳的图片信息激发学生的学习欲望，激发学生讨论与交流。接着利用多媒体出示几幅贫困山区的图片，还有汶川地

4、震后的学生的生活情况的视频。学生观看很投入，在欣赏的同时付出真情实感，有的流下激动的流水。笔者因势利导，向学生提出问题，引导学生理解短文的含义。这样教学，不仅有利于学生掌握重点知识，还有助于对学生进行德育渗透，促进学生全面发展。2应用多媒体化抽象知识为直观表现，有利于学生接受新知随着知识的不断加深，越来越多的抽象知识进入课堂，而这些是学生难以理解和感知的，单靠教师的口头讲授是远远不够的，因此就要引入新的教学手段以适应知识的不断更新。课堂上教师利用多媒体将抽象的知识转化为直观的形象，有效解决教学难点。如在“It'sraining”这一单元的教学时，学生需要掌

5、握现在进行时的用法。为了让学生掌握这一教学重点兼难点，在课堂教学中，笔者利用多媒体创设情境：一个下雨天,一男孩打着雨伞在赶往学校的路上跑着。这里涉及rain（下雨）和run（跑）等动词，通过动画情景设计，使学生深刻理解现在进行时的句式和结构：“it'sraining"“theboyisrunning"。由此可见，多媒体设备与英语教学的整合，优化了教学的结构，丰富教学情感，有效解决教学重难点，有利于学生接受新知。3利用多媒体手段加大学生练习密度，提高课堂教学效率语言是在大量的操练、反复的练习中逐步形成的。教师利用多媒体在有限的教学时间里大幅度地增加学生的实践

6、量，显著地提高实践质量，能够有效地促进学生语言能力的形成。初中英语教材中，每个单元的知识点是很多的，复习的任务很重，除了单词、短语、句式、语法等训练外，还有很多语言常识、阅读材料需要处理。教师的语言教学工作也很重，一节课下来，师生口干舌燥，效果不佳。如果教师巧妙运用多媒体课件，把上课需要讲解的知识点以课件的形式展示给学生，把这些知识点分类整理，形成知识网络，这样教学就能起到事半功倍的效果。4运用多媒体资源有利于丰富学生知识、拓宽学生视野现代教育技术手段的不断发展，大大提高了教育资源的利用效率，促进了教育资源的共享。尤其是在农村地区，受地域、环境等因素的影响

7、，学生缺乏广泛的信息来源，多媒体的使用解决了这一问题，多媒体网络资源的运用为教学提供了大量的文字、图片信息，大大丰富了教学和学习内容。在农村，学生缺乏英语口语训练的环境，利用多媒体手段可以还原并创设真实的口语交际场景，有利于学生运用语言能力的提高。例如，在进行"Doyouwanttogotoamovie?"的教学时，由于农村条件的限制，大多数学生没有进过电影院看电影，缺乏相应的知识储备。为此，笔者利用多媒体为学生创设了一个虚拟的电影院之旅，引导学生在真实的情境中与朋友交谈，训练学生的口语表达能力。又如为了让学生更好地了解Beijingopera,笔者利用多

8、媒体手段展示大量与京剧有关的图片，使学生认识了四大名旦，了解了京剧