培养学习兴趣提高学习效率

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1、培养学习兴趣提高学习效率李鸿雁摘要：培养学牛的学习兴趣是提高学习效率的最佳途径。木文从改变课堂教学方式、改变师牛关系、培养综合能力几个方面进行了探素和研究。关键词：兴趣；培养；学习效率作者简介；李鸿雁，任教于河北省张家口市宣化第四中学。兴趣是学牛主动学习，积极思维，勇于探索的内在动力，是学习中的催化剂，培养学牛学习的兴趣是提高学习效率、减少差牛的最佳途径。大量的观察事实和心理学研究表明：当人对某一学习内容或学习活动产牛浓厚的兴趣时，其注意力就会高度集中，致使其观察细致，思维敏捷，记忆深刻，想象力丰富。传统的教学内容、教学

2、目标和“填鸭式”的教学方式是学生丧失学习兴趣的根木原因。不进行课改就不能张扬学牛的个性，满足不同类型的学牛需求,会造成越来越多的学牛厌学，差牛面也在逐年增加。《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学牛学习数学的重要方法。”探究性学习作为一种富有挑战性的学习方式，不仅是专门设置的探究性课程学习的主要方式，而且也渗透于整个数学课堂学习的活动中。学生的许多能力包括创新能力的培养，往往需要给学牛提供一些时间与机会，去从事主动探索和具体实践，通过亲身经验这些过程获得发展。因

3、此，必须给学牛留出足够的时间从事发现学习和主动探索。不断探究、实验、反思，使学牛在动手动脑实践中培养兴趣提高能力。一、将“探究”进行到底1.激趣引题自学探究激趣引题是指教师的课堂导入，自学探究是指教师提示后的学牛活动,这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像i块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却要能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，并形成良好的课堂气氛切入口。教师简短的导入是为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进入自学探究阶段。2•解疑导拨合作探究学生自学探究

4、是学中有探，探中有学，面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。合作的形式可以是同桌两人，也可以是前后四人，或以六人小组为单位。学生与学生之间对话、答辩与争论，教师也只需要在关键处加以指点或导拨，但要避免教师牵着学生鼻子走。合作探究能促进学生的情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好的个性品质。而在学生合作探究吋，教师则该眼观六路，耳听八方，做巡视指导工作，以此来不断地点拨、强化学生的合作探究。3•激励评价深入探究对于学生积极主动的参与探究要给予充分的肯定

5、，还要得出结论，为学生今后解决类似或相关的问题导向指路。这是探究式课堂教学活动继往开来的一步，其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣。这一步激励评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评，共同总结，再由教师给予适当补充。在整个研究过程中，我们始终遵循着“学生自己能想的，教师不代替;学生自己能说的，教师不代替；学生自己能做的，教师不代替”这样的“三个不代替”原则，以学生为主体，通过向学生提供合适的材料并给予必要的指导和帮助，引导学生自主开展探究性学习。二、改变师生关系调动积

6、极性在由知识的传承向过程的探究转化的新课改和新课程的今天，要想提高学习效率，必须教师和学生密切配合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用才能完成。具体要遵循以下两个原则：1.相信学生原则所谓相信学生就是教师要始终相信每一个学生的潜力及其发展前景，对他的成功始终要持乐观主义的态度。这就是要求教师要真诚地为每一个学生的成功和进步而自豪，同吋对每一个学生在学习上的挫折、失利、表示同情，并帮助学生克服困难。教师要使每一个学生都能深信他自己将获得成功；使每一个学生都能感到自己的个性受到尊重；使每一个学生都能感受到教师对他的关怀；

7、这样可激发学生的学习积极性。2.师生合作原则师生在兴趣、情绪、努力等方面的一致性。他既是师生交往的一种方式，也是教师组织和控制教学过程的一种艺术。使学生感到自己和教师样处于平等的地位，是独立自主的主体，不仅是教学过程的参与者，而且也是教学过程的积极创造者。激发学生的自豪感，使学生能在愉悦中学习。三、培养综合能力提高学习的主动性不要把学生看作接受知识的容器，认为装得越多越好。其实学生收获知识的多少以及能力的培养，主要取决于学生自身对学习兴趣、学习主动性和意志力的高低。我们在实验中，提出以下五个教学原则：1.情感性原则突破单

8、纯注重知识和智力的局限，把培养积极的学习情感放到重要地位：由只提要求到多予关爱，由强调苦读到创设愉快体验，由单向知识传授到有双向情感交流，由总是失败到学生能品尝成功。以此来激发学生对学习的向往。2.主体性原则一是要让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性；二是要讣课堂教学焕发出生命色彩，有充满