如何优化小学语文的朗读教学

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1、如何优化小学语文的朗读教学（摘要）朗读既是一种语言活动，乂是一种言语艺术。是一项重要的阅读基木技能，朗读在小学语文教学中具有举足轻重的作用。（关键词）语文朗读教学朗读既是一种语言活动，乂是一种言语艺术。是一项重要的阅读基木技能，朗读在小学语文教学中具有举足轻重的作用。在新课改的实施过程中，如何优化小学语文的朗读教学就是一个急需迫切解决的问题。笔者对此浅谈如下几点：1优化朗读教学的意义1.1朗读有助于发展学生的语言。“小学语文教学的目的，是指导学牛正确理解和运用祖国的语言文学，使学牛具有初步的听说读写的能力，通过熟读、背诵，使书面语

2、言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。”一般来说，爱好朗读的学生口语发展比较快，说起话来条理清晰，自然流畅，回答老师提出的问题，能召之即不来，呼之欲出。1.2朗读有助于学生分辨善、恶、美、丑，运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。如：在语文教学中，有许多描写自然风光景物的文章，这些文章有的描绘了山川河流的秀丽柔美，有的描绘了事物的形状、颜色、声音、味道等，有的描绘了事物的姿态，动静特点等，使人赏心悦目，心旷神怡。通过朗读就能很好地品味大自然的美。1.3朗读有助于学牛深入理解课文内

3、容，培养较好的习作能力。朗读不仅有利于学生积累发展，发展语言，而且有利于学生提高写作能力。通过对语言文字的感悟、朗读，学生在不知不觉中把文中内容的写作技巧转化为自己的技巧，从辜仿到内化到自创，能自然而然地“文思泉涌”信手拈来”了。如很多人都能在若干年后对小时候烂熟于心的名家名篇，回忆起来仍然能够记忆犹新，达到“妙笔生花”的境界。1.4朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。但对于小学生，尤其是低年

4、级学生来说。他们注意的稳定性比较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。因而教师应首先训练他们岀声地朗读课文，带点强制性地集中他们的有意、注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。2优化小学语文的朗读教学策略2.1扩大朗读训练面。朗读训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短。单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲唾。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、

5、争着读。如学生朗读时放些相应的背景咅乐，有吋请学生配配画外咅,也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。2.2丰富朗读的形式。朗读形式常见的有默读、齐读、指名读、分角色读、配乐读、小组比赛读、表演读等等。笔者主要介绍以下几种形式：2.2.1美读，即表情朗读。这种朗读方式往往要求教师创设情境，对于语言和意境较优美的诗歌和散文较

6、适合。教师可播放课文朗读录音让学生比照感悟。首先放录咅，要求学生对照课文，边听边领会文章中所表达的思想感情,然后请学生朗读，比照两者的朗读情况，可以让学生明白该如何读，从而领悟文章的内涵。使学生感受到朗读的乐趣。2.2.2分角色朗读。这种朗读方式对于戏剧作品和小说中的对话描写的语段较合适。它有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。分角色朗读也应注意形式的多样化，可让个别男女生分角色读，可让几个小组的学生分角色读。2.2.3配乐朗读。歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，

7、活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。进行配乐朗读吋，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。配乐朗读的乐声不能太响，以免产生负面影响。2.2.4诵读，即背诵。这种朗读方式也适合于古诗文教学。当学生对文章的内容已有了较深刻的理解时，教师可要求学生背诵某些精彩的语段或全篇。这样就能加深对课文的理解，增强语感，积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。2.3加强朗读的评价。朗读评价具激励性朗读评价的目

8、的在于促进学生的朗读水平的提高。评价吋，要切实针对每个学生的情况正视他们的差异，在尊重个性，促其发展的前提下，对他们多一些鼓励，少一些批评;多一些指导，少一些评判;多--些情趣，少一些教条，尽量采用“激励性”的语言，从正面加以引导，设置朗读水平阶梯