农村小学语文朗读教学优化探究

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1、农村小学语文朗读教学优化探究摘要：朗读教学作为素质教育的重要组成部分，它在提高学生语文素养方面发挥了重要作用。笔者结合自己教学实践对农村小学语文朗读教学的优化进行了探讨。本文简单分析了语文朗读教学的现状，重点对优化语文朗读教学措施进行了阐述。关键词：农村小学；朗读教学；朗读形式；教学目的；朗读指导新《小学语文课程标准》对朗读有着明确的要求，但工作落实成效不尽理想，尤其是朗读教学工作的开展和实施。笔者结合教学工作观察对现阶段农村小学语文朗读教学的现状进行了以下几点总结。一、农村小学语文朗读教学的现状现阶段农村小学语文朗读教学还存在着一些问题，使得朗读

2、教学工作任务没有达到预期的目的。主要表现在以下几个方面。(1)课堂朗读目的不够明确，未严格执行朗读的要求。由于目的不够明确，也没有严格地执行朗读要求，所以朗读教学是不成体系、杂乱无章的。朗读教学的效果与理想中的相距甚远。(2)教师重讲轻读的现象较为普遍。受传统教学模式的影响，教师还是重视对学生的知识传授，以逐字逐句地解释为主。课堂上没有更多的朗读时间，就会让学生失去通过自己的朗读去感受课文中心思想和课文内容的机会，这在很大程度上阻碍了学生综合能力的提高。（3）课堂上朗读方式较为单一，学生没有积极的朗读兴趣。调查发现，多数老师让集体朗读。没有采用形式

3、多样的朗读方式调动学生的朗读积极性；对于发音不准的学生、未用心读的学生以及根本未读的学生，老师若不能及时发现，并给予单独地纠正的话，那么集体朗读对于这批学生而言可以说是没有意义，这种无意义也注定教学成效甚微。（4）教师的指导方式过于单调。多数教师都是在对课文进行理解、分析完以后要求学生再读一次，久而久之，学生们只是在执行教师的命令，而对于课文的朗读要领还是掌握不到，本是"有感情地”朗读引导最后变为“有声音地”朗读，教师忽略了对朗读课文表情达意的真正目的的实践。二、农村小学语文朗读教学的优化为使农村小学语文朗读教学工作稳步、高效地开展下去，笔者认为可

4、以从以下几方面加强对朗读教学的优化。（1）教师要明确朗读教学的目的。教师一方面要明确朗读与讲解之间的区别，做好对学生语感的培养，另一方面要明确朗读训练的目标。所谓语感是人们对语言文学符号刺激所产生的一种直觉。增强学生的语感培养就要从语言文字符号的刺激入手，而朗读恰恰是最有效和最积极的刺激方式。只有保证足够量的朗读才能达到学生语感的质的飞跃。语文素养的提高得益于更多的朗读；教师要明确朗读训练的目标。对于每堂课的朗读训练都要有一定的目标，对于每节课的朗读都要做好课后的评估。同时，教师要引导学生用心朗读、用情朗读。只有通过多种方式的结合才能实现朗读教学的

5、真正效果。(2)要保证学生的读书时间。朗读是一门技能，对于技能的加强还有赖于不断反复地去实践和练习。加强学生实践的机会，让他们在实践中获得技能的提升。可以结合教材特点、年级以及学情，分配每一节课的朗读时间。充分利用课堂剩余时间来进行朗读训练。学生有了充足的朗读时间后，便可以通过反复朗读认识到课文的中心思想。(3)创新课堂朗读多样化形式。教师结合课堂的需要运用各种朗读形式从而丰富课堂气氛。对于学生来说教师需要激情引导，在朗读过程中读的不标准时，教师可以进行泛读指导。尽量让学生能够跟随老师入情入境。教师要精心设计每节课的朗读训练过程，科学地规划好每一节

6、课中每个环节的朗读形式，让各种朗读形式能够在课堂朗读教学上得到充分的发挥。(4)应加强对学生朗读的指导。教师要保证任何训练都不能离开正确、流利和有感情的朗读基本功。一定要按照先保证正确，然后再要求流利，最后才能有感情地朗读这样一个顺序来进行。若发现漏读或者错读的现象，教师在旁要进行及时的修正和指导，帮学生一步步地实现朗读的最佳效果；除此之外，指导应尊重学生的主体性，真正把课堂的朗读时间交给学生，让他们在朗读的课堂中寻找到属于自己的乐趣。朗读教学是语文教学中不可缺少的一部分。朗读教学工作做好才能更有效地给学生传授知识，促进他们语文素养的提高。在新课改

7、提倡的素质教育面前，做好朗读教学工作也是对素质教育的一种有效继承。所以农村小学朗读教学工作任重道远，需要教学工作者不断地探索和实践才能够实现。（作者单位：甘肃省环县南关小学）