如何在大班额环境下提高英语教学设计

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1、如何在大班额环境下提高英语教学设计摘要：长期以来，农村初中大班额普遍存在，严重地制约着教学质量的提高，给课程改革也带来了严重的影响。应当积极探讨研究大班额情况下的教学，以达到“人人学有价值的知识，人人都获得必须的知识，不同的人在学习上有不同的发展”。关键词大班额分层分组若再不研究大班额情况下的教学方法，改进策略，那么就只能每天埋头于“备、教、辅、改、考”中，成为"改作业的机器人”，根据再无力顾及其它，更不需说提高教学质量了。那么如何在大班额的环境下提高英语教学活动的实效，是目前我们应该深入探讨和思考的问题。一、提高学生的兴趣，营造一个大的积极的学习氛围教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能

2、否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对现在的学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。二、根据不同学科进行分层分组教学对于学生的分层分组工作，我们可以不同的学科，进行不同的分层办法。以“大”化“小”。把班级化成“班中班”，“组中组”，让学生自己管理自己，让每个学生都成为学习的“主人”。我会把班级分为几组，我会看哪一大组表现最好，表现好的我会奖以小礼物，表现不好的组我会把“权利”分给每个组员，让他们自己“揪出”表现不好的组员

3、！组与组之间展开竞争，每过一个月全班评选出本月的优秀组。这样也可以避免因成绩分组不同出现的心理问题。这样不但能够减轻老师的负担，增强学生的凝聚力，还能更有效的提高学生学习的自主性、自觉性。三、调动学困生的学习积极性班额大，最主要的消极表现是两极分化严重。因此调动困难学生的兴趣是关键！在实际英语教学中总有部分学生表现得不是十分积极，他们畏于开口，在课堂上谨言慎行，扮演着听众的角色，而教师在课堂上又急于要达到预定的教学目标，完成教学任务，往往忽视了这些“困难”学生，对他们偶尔答非所问的回答不甚满意，匆忙中便找好学生来代替。于是他们得到锻炼的机会越来越少，久而久之，在课堂上他们也就成了老师和同学遗

4、忘的角落，成了差生。那怎样才能调动这部分学生的兴趣，调动他们的学习积极性呢？1•积极肯定，消除焦虑。2•创设情景，调动兴趣。3•树立榜样，营造氛围。榜样的力量是无穷的。小学生的模仿能力很强，榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。因此，在平时的教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。特别是在班被认为是“困难”学生的孩子，在取得进步的时候应当适时树立他为班级榜样，号召大家向他学习，使其他的“困难”学生看到自己也有成功的机会，增强他们的信心。四、小组合作，有效参与（一）科学分组，明确任务。大班额由于学生众多，加上学生自制力较差，因此组织

5、教学是一个令人头疼的问题。针对这种情况，我根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质”的原则分成多个学习小组。此外，小组的成员还有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色互相轮换，增进生生互动的有效性。在每个小组中推选出小组长，每个小组的小组长主要负责组织全组各方面的学习工作，如检查作业、组织讨论、汇报情况等，同时小组长还可以充当'‘小老师”，帮助小组的其他成员解决一些简单的问题。（二）多方互动，教学相长。大班额学生个体之间的差异很大，容易形成两级分化。要想照顾学生的个别差异，实现有效教学，首先要

6、让每一个学生都参与到教学活动中来。为了使学生的参与能更有效，我设计了一个“我当小老师”的活动，在每次活动之前，我让学生先在小组内发言、交流,在有限的时间内让每位学生都表达自己意见，对别人的意见发表自己的看法。教师也在各小组间巡回指导提示，或加入某个小组与学生一起讨论探究。学生讲课时，教师只是以学生的身份参与讨论，让学生用自己的语言交流、合作、学习。出乎意料的，这种方式大受学生欢迎，他们离开了束缚已久的座位走上另一个广阔的舞台一一讲台，个个积极准备，自信满满，听课的学生也学得认真，还积极争取下次讲课的机会。实践证明，多方互动、生生交流学习丝毫不亚于教师讲课的效果，他们往往在互教互学中自得其乐，

7、既可锻炼他们的口头表达能力，也利于学生明晰算理，同时培养了他们提前预习的好习惯。五、及时反馈，有效评价（一）尊重和信任每一个学生。俗话说得好：“亲其师而信其道。”大班额的一个班级中，首先尊重、信任班级里的每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，他们的数学基础不好，在课堂上就要重视他们，对他们多加鼓励。其次教师要善于发现学生的点滴进步，特别是一些学困生，在课堂上回答的即使是最简单、最基础的问题，也不忘及时