外语教师专业自主发展和对策探究

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1、外语教师专业自主发展和对策探究［摘要］教师专业自主发展突出了教师的自主性，是教师自发的在不断学习和研究中，逐步实现自我超越的发展方式。教师专业自主发展能从根本上提高教师教学能力，继而提高教学质量。文章针对外语教师专业自主发展问题，阐明了教师专业自主发展的客观性，针对外语教师专业自主发展的现实问题，提出了提高专业自主意识、提高专业自主能力、加强专业自主研究实践等相关对策。［关键词］外语教师专业自主发展对策教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。①我国的教育体系将外语教育

2、放在非常重要的地位，以提高教学质量为核心，不断进行外语教育改革。外语教师的专业发展问题与提高教学质量息息相关，是教育改革的关键。教师专业自主发展问题包含三个要素：自主信念、教学能力和学习研究能力。自主信念是教师的认识以及教师发展目标；教学能力是教师在所从事专业方面的知识和技能的综合能力；学习研究能力是指教师自主学习的能力，对自主发展信念和教学能力进行不断反思和研究的能力。近年来，外语教学改革和研究的重心出现偏移，特别是不断强调“以学生为中心”。这纠正了传统教学中以教师为中心、忽视学生语言创造力的倾向，但

3、我们仍旧不能低估教学过程中教师的主导地位和作用。在教学活动中，对于保障教学质量而言，教师和学生都是“当事人”，地位同等重要。教育的目的就是培养学生，而给予学生引导的是教师。“名师出高徒”，教师水平的提高，不仅提升自身的素质，对于改进教学质量、促进学生学习也有重要作用，最终实现教师和学生的共同发展。教学经验的积累和传递是传统的教师专业发展的主要内容，培训强化是其主要方式。这种方式恰恰忽略了教师在教学中的自主地位，对教师自身的专业发展也起不到根本的作用，仅仅是根据教育发展的一般规律，按照教管部门的日常规定开

4、展。随着外语教育的不断发展，传统教师发展方式的弊端越来越明显，所以必须强调外语教师发展的自主性,“提出教师发展的自主性是教师发展的本质，教师不断超越自我的过程不仅是教师发展和实现自我的过程，更是教师作为主体，自觉、主动、能动、可持续的建构过程”②。一、外语教师专业自主发展存在的问题1•缺少有关外语教师专业自主发展的理论研究。作为世界上人口最多的国家、世界上最大的发展中国家，外语教育关乎我国的经济建设和未来的发展。尽管我国的外语教育体系是世界上最为庞大的，但对教师专业发展的研究却非常缺乏。为了提高外语教学

5、质量，教育改革不断进行，同时也进行了大量的研究，但主要集中在教学法和教学大纲上。对于外语教师专业发展的研究，多关注外语教学理论及外语教学技能，范围比较窄，也不具体，而且教师专业自主发展方面的资料文献比较少，内容比较杂乱。2.“恶补”和“经验传递”仍然是外语教师发展的主要方式。目前，社会各界对专业自主发展的认识存在一定的误区。一方面，一些教育管理者和教师对专业自主发展的认识存在误区，认为教师专业知识水平的提高就等同于专业自主发展，造成过多地强调“自主”，对自身的学习和培训比较盲目，在专业发展的过程中，试图

6、通过刻苦研修专业知识快速地实现专业水平和技术能力的提高。这种“恶补”的做法是非常盲目的，即使实现了学历提高和专业知识强化，也未必能在教学实践中得到理想的教学效果。另一方面，长久以来的集中培训制度在不同程度上造成对专业自主发展的认识错误，具体操作中，往往将专业自主发展理解为职业技能培训，利用集中培训的管理方式对教师的专业发展实行规范化管理，简单地认为教师专业自主发展是将名师或优秀教师的教学经验通过培训的方式传授给其他教师，在集中培训的过程中，基本不会考虑教师的个体性差异，对教师的特长和爱好等方面的影响也往

7、往被忽略了。3•制度不完善造成外语教师专业自主发展停滞不前。由于学生获取知识的渠道日益增多，教师的工作压力不断加大，在对自己的个人前景不明、对发展方向比较模糊的情况下，教师对教育管理部门和学校针对专业自主发展所制定的一些措施并不十分重视，而在实施过程中也缺少必要的监管制度，直接导致这些措施无法实现。同时，一些制度本身就没有针对性，教师盲目迎合制度，而不能找到促进自身专业发展的措施和途径，造成专业自主发展停滞不前。活力不够、激励不足、缺乏导向的教育人事制度是限制外语教师专业发展的重要因素之一。③教师管理体

8、制改革力度不够，制度已经落后于时代的发展，没有形成有利于教师脱颖而出的制度。由于教师的评价体系不完善，不同级别教师的专业规格和标准并不明确，在教师队伍中普遍存在平均主义和论资排辈等现象，不利于人才的“脱颖而出”，也造成了教师在竞争意识和发展意识上的动力缺失，客观造成了教师专业发展的错误导向，影响了教师专业自主的发挥。4.积极性不高使外语教师专业自主发展缺少源动力。在当今的社会环境中，教师经济地位低、社会地位低、职业声望不高等现实问题导致教师