小学语文朗读教学浅析

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1、小学语文朗读教学浅析郝乃国河北省临西县樊村校区小学语文摘要：朗读一直是小学语文教学中最常用的方法，也为小学语文教师所重视,然而。教学实践中的朗读却存在着一些不容忽视的问题。下面根据自己从教近三十年的切身体会、观察和思考，就这些问题以及优化朗读教学应当采取的措施谈谈我的一点看法：关键词：小学语文、朗读教学、问题、措施朗读训练是小学语文教学的关键，不仅能培养学牛的语言表达技能，也可以培养学牛掌握主动理解课文的学习方法，从而更深入的去理解文本。因此，抓好朗读训练，在学语文教学中具有极其重要的作用。一、朗读教学存在的主要问题首先，朗读时间仍显不足。充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了

2、学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟。如预习性的朗读，要求学牛通读课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就示意学生停下。马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而己。其次，朗读的目的性不够明确。甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学牛只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学牛做事心不在焉、缺乏目的性。最后，朗读指导方法单一、生硬。如《我们成功了》中的一句话「'我们成功了!”“我们

3、爱北京!”学生往往读得快而高昂，像在喊口号。其实，体验中奥成功的喜悦心情，读得缓慢而深沉。字字有声，声声有情，更富感染力。二、优化朗读教学的措施首先，要有充分的课堂朗读时间。教师可根据年级、学生学习情况、教材特点安排每节课的朗读时间。并能掌握朗读效果。要有充分的时间让学牛正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好。不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够吋间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的吋间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断

4、功能和调节功能。其次，必须扩大朗读训练面。要适当地创设情境。创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读吋放些相应的背景咅乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。有一次，我教《黃山奇石》一课，在理解的基础上。我跟学生说：“黄山景色秀丽，怪石奇趣，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍黄山”。学生情绪高涨，跃跃欲试。我顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟。并要读出感情来一一读出黃山景色的优美、怪石的奇趣，这样在介绍吋，才能眉飞色舞，生动精彩，让外宾听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起

5、来。其三，精选练点。锤打有声。真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。《欢庆》文质兼美，行文活泼流畅，语言颇具层次美、节奏美、形象美，是进行朗读节奏训练的较佳课文。“田野献上金黄的果实舰林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲”前半旬读得稍重II慢，“金黄的果实、火红的旗帜、洁白的鸽子、欢乐的乐曲”要读得轻快而短促，读出明丽清脆，“十月一日一一”要读得渐慢渐轻并有余音，体现破折号的余味无穷。最后，抓紧早读吋间。丝毫不放松。一日之计在于晨，抓紧早读吋间朗读。使有限的吋间充分

6、得到利用。起到事倍功半的效果。这就要求语文教师真正重视早读吋间的朗读，不但要在早读时间指导学生朗读。而且要全程跟班。必要吋领读。充分保证朗读效果，持之以恒，毫不懈怠。只有这样，才能提高小学语文朗读教学的质量。三、方法要灵活，形式要多样朗读的形式多种多样。不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。①录咅范读，对于善于模仿的学生来说，在朗读训练中能起到事半功倍的效果。它跟其他形式的朗读相比，其优势：首先，在于朗读者的朗读字正腔圆，是标准、规范的普通话。让学生在入门吋就接触准确无误的读音，有利于学生避免读错，读不到位。若不然，错误在学生的朗读中形成定势，则很难纠正。其次,

7、录音范读还利于教师根据教学目的自由掌握范读内容和分量。录音范读是教学重点课文必不可缺的方法之一，在课堂教学中要充分利用它来帮助学生完成不同层次要求的阅读任务。②分角色朗读。《皇帝的新装》这篇童话非常适合分角色朗读。人物形象各异，对话内容多且能体现人物性格特征与心理，夸张与滑稽以及上至皇帝下至臣民的愚蠢在对话中得到充分表现。采用分角色朗读能更好地引领学生走进童话的世界，学生能更为具体、感性地去了解众多人物形象。如骗子的狡诈，皇帝的虚荣与众人的阿谀奉承，愚蠢等。参加分角色朗读的学生必须明确自己分配到的具体人物及说话内容