小学语文优秀论文：识字可以如此精彩

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1、小学语文优秀论文：识字可以如此精彩九江市长虹小学余九玲《语文课程标准》阶段目标部分指出：“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”由此可见，学生是识字的主人。根据这一理念，我在教学中树立以学生为主体的识字教学。激发他们识字的热情，并引导学生走进生活，走上识字的开放之路。一、挖掘教材识字激发识字欲望，体会成功的喜悦。女口，教《字与画》，教学中，第一步：教师先出示色彩鲜明的图片。引导学生说说图中画的是什么，猜猜图旁边是什么字。帮助学生在头脑中建立图画与字的联系。还有的字让学生找找图中哪一部分与汉字中的哪一笔相似，并指着图说说怎么记这个字。女口，“山”字外形好似隆起高耸的山

2、峰，中间那最高的山表示"山”中间一笔竖，‘'山”两边的竖折、竖表示旁边的两座山峰。通过图与字对照的找，学生都跃跃欲试乐于探究。这时，教师因势利导安排学生自学和小组合作学习。鼓励学生说说自己是怎么认识的。再交流学习方法，同时尊重学生选择自己喜欢的学习方式。第二步：让程度较好的学生当小老师教读，基础差的同学跟老师和同学读,使得每个学生都得到锻炼和提高。第三步：游戏巩固和检查识字情况。下面介绍几种游戏形式：A.“给字找朋友”，把识字卡片发放给学生，教师读到哪个字，手里有这个字的学生上讲台，教学生认读。氏“看谁找得又快又准”，学生都有识字卡片。教师随即说出哪个字，学生很

3、快地找出相应卡片，并站起来大声说：“xx字在这里”再齐读三遍。C.“摘果子”游戏，对于初步建立识字意识的一年级小朋友，不要急于让他们在识字数量上“飞跃”，应着重于激趣、育情。课堂上，我把事先准备的生字卡片“苹果”、“梨子”、“桃”等让学生做游戏。师边画简笔画果树，边用语言描述：“小朋友看，秋天到了，果树上结满了，红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，水汪汪的大蜜桃。你想吃吗？谁先来？”学生便争先恐后地主动参与，指名摘下“果子”后并教读。教师还可与学生角色互换。说，老师看到这么鲜美的果子，也忍不住想摘了，摘下一个教读，这个环节可以是开始示范性的，也可以是教师摘完最后一个果子来

4、结束游戏。游戏的运用可根据实际情况灵活运用。在学生“动”过后，有必要让学生“安静”下来。可运用“放电影”的形式帮助学生记忆生字，请学生轻轻闭上眼睛，趴在桌子上。教师说出本节课学习的生字，让学生在脑海中重现它“长什么模样”。最后翻开书对照检查。这既是学习，又是休息。以上都是学生喜闻乐见的识字游戏。二、拓宽渠道识字在家中识字。家长为孩子营造识字氛围，帮助把家里的门、桌子、椅子、电视、冰箱等家具，电器名字都贴上标签。孩子都认识这些实物。没事的时候多对照读一读，记一记；再如，孩子在看电视时电视节目的名字，大风车，动画城，新闻联播等也让孩子去记记，培养孩子带着识字的目的去

5、看电视。这时家长的及时鼓励和指导也是极为重要的。久而久之，在不经意中，孩子认识了许多生字。在生活中识字。培养学生留心观察，养成不懂就问的好习惯。如在公共汽车上、轮船上、逛马路、购物等等。见到餐厅、宾馆、路牌、广告牌上面的字就读，不认识的字就问。从没用的报纸，广告或说明书上剪下自己新认识的字。可以在一张大白纸上，设计成各种形状，用彩笔装饰版面，使之成为一份精美的作品。学生体验了动手又动脑的乐趣。做“识字小能手”。这是教师精心制作的一份作业。内容有考察学生课内外识字情况，学生自己评价及家长的话。形式生动、活泼，深受学生们喜爱。定期完成，能及时反馈学生学习情况，又有利

6、于教师及时调整和改进教学方法。培养学生做生活中的有心人，时时、处处留心观察，乐于识字。三、引领自能识字针对小朋友爱剪剪、画画的特点，启发、引导他们用灵巧的小手，合作制作识字卡片。引导他们先说，你打算把新学会的生字写在什么样的卡片上？给予充分的讨论时间，各抒己见，群策群力。喜欢小动物的剪出自己喜欢的小动物面具，再把生字工整地写上去。爱吃水果的同学，剪成各种水果的形状，把新认识的生字写到水果的“脸上”。有的在爸妈的指导下，把一段时间新认识的字，收集后，用一张大白纸，设计成各种图案，使之成为一幅漂亮的作品。剪一剪、画一画，动手又动脑。创造性的额生字卡片——“胸卡”。我

7、们学校的学生胸前都有标明学校、班级、姓名的胸卡。因此我萌发念头，让学生参与给物品、蔬菜、水果等做“胸卡”，使识字与认识事物结合起来。学生先设计了各种形状，再对照实物把物品、蔬菜、水果等画出来涂上颜色，最后把实物的名字写上。不会的字，与爸妈合作共同完成。有的学生还给这些“胸卡”挂上一些小饰物,让识字任务，充满情趣。不知不觉中，学生识字渠道宽了,兴趣倍增。四、舞台展示识字给学生创造展示的舞台，这是让学生坚持识字的动力，在教室的学习园地有专门供展示作品的一角，给时间和机会使学生能在课堂中反馈、交流识字情况。学生能看到自己的进步，体验成功的喜悦，从而更积极、主动地寻找更

8、多、更好的识字渠道。五、