在课堂教学中培养学生创新能力点滴体会

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1、在课堂教学中培养学生创新能力点滴体会爱因斯坦在美国高等教育纪念高等教育300周年的纪念大会上说：“没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。”培养创新人才是新世纪的呼唤。迎接未来的科学技术挑战，最重要的是坚持创新和勇于创新。“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。因此，全面提髙学生的素质，培养学生的创新能力和创新精神，是实施素质教育的重点，是历史赋予学校的重要历史使命。那么如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？下面我谈几点粗浅的看法和体会：1营造和谐民主课堂氛围，更新教师的学生观，是培养和发展创新意识、创新思维的前提创新意识是指一种善于发

2、现问题，积极探索问题的心理取向。德国教育家戈特福尔德•海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主的教学氛围，这才有利于集体创新力的发挥。”要培养和发展学生的创新意识、创新思维，教师必须从以下两方面入手:1.1要力争建立民主平等的师生关系。教育心理学认为：“创造过程是一个自我控制的自发的释放过程，适宜创造力发展和表现的条件是要实现和保障学生的心理环境”。教师要热爱每一位学生，把微笑带进课堂，让学生觉得教师和蔼可亲，容易接近，这样才能给学生营造一个平等、和谐、民主、宽松的心里环境氛围。教师要积极的调动学生的学习主动性，充分激发学生的学习热情。让学生敞开思想，敢想

3、敢问，乐于发表意见，大胆探索，勇于创新。使师生交往的状态达到最佳的水平，使各种智力和非智力因素都处于最佳活动状态。教师要给学生提供充分从事探索实践活动的机会，让学生充分展示特有的好动性和表现欲，让学生的学习活动成为一个生动活泼、主动的、富有个性的过程。从而有效地培养学生的创新意识和发展学生的创新能力。1.2教师还应树立正确的学生观。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的的最高宗旨和核心理念。因此，我们在课堂教学中要以学生为主体，把学生看作是自主的人，发展的人，有潜能的人。学生是学习的主人，而不是消极的听众；学生是主动的求知者，而不是用来灌输知识的容器。教师是学生学习的组织者、引导者、启发者和

4、合作者。在对待师生关系上，教师要尊重和赞赏学生，在对待教学关系上，要帮助和引导学生。在教学中应该相信学生，相信他们通过自己的努力，在原有的基础上能够得到提高、得到发展，从而激发学生的创新意愿，达到培养学生的创新意识、创新能力。2改变教学方式，激发学生的好奇心和学习兴趣，是培养创新能力的关键新的课程理念倡导建立自主、合作的学习方式，教师应最大限度提供学生足够的思考时间和思维空间，组织学生通过观察、动手、思考、讨论等过程来发现新知识，让学生真正参与到知识发生和发展过程中，从而激发学生的好奇心和学习兴趣。亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始。”学生只有对自然界和社会中的现象拥有好奇心才会主动

5、地发现和提出问题，并用知识去解决问题。在教学中通过设计，创设问题情景。给学生提供充足的时间和空间，大胆放手，让学生亲身经历自主探索、合作交流来获得知识的过程，使学生始终处于不断发现问题、解决问题的情境，激发学生创新的动机、创新的兴趣和愿望。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学习活动需要兴趣维持，创新的过程也需要兴趣来维持，因此激发学生的好奇心和求知欲望，是创造性活动的出发点和内在动力，是培养学生创新能力的推动力和关键所在。3注重思维过程的训练，是培养创新能力的途径和方法首先，教师要逐步培养学生独立思考、独立分析的良好心理素质，不要人云亦云。激励学生打

6、破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑，并且勇于实践、验证。教学中还要有效地展示学生的思维过程，及时发现学生对问题解决的思考方法和思维习惯，及时肯定学生的点滴智慧火花，或弄清他们解决问题过程中的思维障碍,以提高思维训练的针对性。其次,教师要适当地暴露、再现自己的思维过程。通过观察、比较、分类、归纳、猜想、分析、综合等思维方法，展开知识的形成过程，使学生弄清知识的来龙去脉，知其然,更知其所以然。使他们学会解决问题的思维方式和思想方法，从而培养学生的创新思维、创新个性和创新能力。总之，在课堂教学中，教师要通过各种途径激发学生学习的主动性和积极性，把创新思维能力和创新精神的

7、培养融入到平时的课堂教学之中。做到及时帮助学生反思自己的学习情况，及时甄别自己的思维方式和学习过程；帮助学生学会寻找、搜集和利用学习资源，不断开阔视野开拓创新；帮助学生发现自己的潜能，让学生获得成功的喜悦，相信自己,不断进步；帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值,发展和培养学生良好的情感态度和优秀的价值观；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，使学生能积极主动的参与到现实的、有意义、富有挑战性的学习