在小学数学课堂中培养创新能力

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在小学数学课堂中培养创新能力蔡颖姚瑜陕西省洛川县教学研究室727400创新是民族的灵魂，在教学中培养学牛的创新能力是时代对我们教育提出的要求。江泽民同志说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。”这明确地给我们指出了当今的教育趋势和使命一一培养和开发学牛的创新精神至关重要。“通过义务教育阶段的数学学习，使学牛能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学改革的一个重点，在全面推进素质教育、培养学牛创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学牛创新精神和创新能力的主阵地。对学牛进行创新能力的培养,己成为广大数学教师的口头禅，如何培养学牛的创新能力，找到培养和发展学牛创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。那么，如何在小学数学教学中培养学牛的创新能力？下面我浅谈个人见解：一、激发兴趣，培养学牛的创新思维众所周知：“兴趣是最好的老师。”兴趣对于一个创新人才来说是最重要的素质，所以在数学课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力，诱发学牛的心理动因。如：针对不同的群体开展比赛、晚会、故事演说等等，借助学牛的聪明才智找到牛活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。二、指导学牛观察，培养学牛创造性想象力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”因此，我们在数学教学中也要着重培养学牛观察事物的能力，这样才能更有力地发挥想象力，从而找出规律。例如，我在教学三角形面积推导公式时设计了这样一个提问：“你们观察一下，想一想这个平行四边形（指着画在黑板上的平行四边形）如果分成两部分，可能由哪两个图形组成？”同学们观察后，有的说是两个梯形，有的说是两个三角 形，有的说是一个三角形和一个梯形，还有的说是由两个不规则的图形组成。通过学生的不同回答，我都给予了肯定和表扬，同时通过引导，顺利地进入了三角形的面积公式的推导过程。三、联系生活实际，指导学生动手实践，培养创新意识人们常说：“实践岀真知，实践是检验真理的唯一标准也就是说：“人们的劳动实践是推动一切事物不断向前发展的基础。”例如：我在教学组合图形面积计算吋，先让学生用一些大小不同的三角形、平行四边形、梯形、长方形、正方形等模具拼成-个与生活实例接近的图形。同学们兴趣盎然，个个都满有信心地拼了起来。一会儿，我要求拼好的同学出示自己的模型，这时，一个接着一个，有的像一座小房子，有的像一个机器零件，有的像一个机器人，还有的像一顶尖尖的帽子，真是多种多样、形态各异。由此可见，通过动手操作不但可以让学生了解组合图形的组成，还可以使学生充分发挥出自己特有的创造力。四、积极培养学生的探索精神，充分发挥学生特有的创造力众所周知：“没有探索，就没有创新。”在我们小学数学教学中，一个问题往往有多种解法，传统的做法是将那些教者认为最佳的方法介绍给学生，害怕学生走弯路吃苦头、浪费吋间，这样就会在无形中扼杀了学生的创新意识。其实，我们教育者平时应该多些鼓励引导学生探索、钻研，营造良好的民主氛围，敢于打破权威，找岀最佳解决问题的方法。例如我在教学有关行程问题吋，有这样i道题目：甲乙两辆汽车同时从同一地点出发，甲车每小时行45千米，乙车每小吋行65千米，5小时后两车相距多少千米？同学们通过分析解答后，都得出了同一种答案:先求出甲乙两辆汽车5小吋后所走的路程,再求出路程差,"65×5-45×5这吋，我抓住有利吋机，给学生思维的大海推波助澜，引导探索，寻找最好的解法。不一会儿，部分学生终于找到了用“速度差×!3寸间二相距路程”这种好办法。五、合理利用周边资源，培养学生的创新意识在美国儿童博物馆的墙上写着：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”要充分挖掘社会教育资源，利用各校相对独特的地理位置、周 边环境、人文环境，引导学生积极参与社会实践，开展专题研究，以撰写方案、拟订计划、实地考察、收集样本、统计分析、撰写研究报告等形式开展专题学习，以提升学生创造性解决实际问题的能力。六、巧妙创设问题情境，培养学生的创新意识在活动教学中，教师应精心设置疑惑，并激励学生质疑问难，使学生处于“心求通而不得，口欲言而不能”的进取状态，使他们萌发出强烈的求知欲望。这时，教师启发他们去“释疑”、去演讲、去发现，就能激发创新思维。如根据浮沉原理，设计“浮沉变戏法”的智力活动。操作的要求是：一是“变浮为沉”，使浮着的空瓶、泡沫塑料等物体沉下去；二是“变沉为浮”，让沉下去的橡皮泥、牙膏皮等浮上来。操作中学生情绪高涨，为达到目的，他们仔细观察比较材料的不同，还要思考有什么办法才能成功。大家积极开动脑筋，在动手中思维，在观察中分析，在思维中理解。当同学们想出许多方法后，进一步诱导：“中国巧匠鲁班，因被齿叶草划破手指而启动灵感发明了锯，现在你能根据浮沉原理制作出什么呢？”就这样，教师步步深入，激发了学生创造的兴趣，促进了学生创造性思维的发展。总而言之，我们教育者应明确自己的神圣职责，并且懂得“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。而创新精神的培养是个长期的过程，只要我们教师加强自己的道德素质修养与业务水平的提高，在培养创新型人才的同时也不断地创新自己,那么一代具有创新精神的人才将脱颖而出，教育之花将更加姪紫嫣红，更加体现岀旺盛的生命力。